青少年学生主体“越轨”行为成因与教师主导预防和矫正探索.docVIP

青少年学生主体“越轨”行为成因与教师主导预防和矫正探索 　　摘要：青少年“越轨”行为的形成，有其是非不明，美丑不分，感情用事，好走极端等内因，也有问题家庭、社会不公、教育失衡等外因。在预防和矫正青少年“越轨”行为的教育活动中，只有既充分发挥教师的主导作用，晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒，又充分发挥学生的主体用用，才能完成转变人、培养人为社会主义现代化事业培养更多更好的建设者和接班人的教育使命。 　　关健词：分析“越轨”成因探索预防矫正方法 　　 　　 　　青少年学生风华正茂，思想活跃，精力充沛，勇于进取，让我们看到未来世界的希望。但是，他们也承受着理想与现实、自由与纪律、内化与外塑、激情与理智等矛盾的撞击。在这些矛盾的作用下，他们的思想品德会逐渐得到升华，不断从幼稚走向成熟，同时也时常暴露出一些令人难以理解的“越轨???行为，小到粗言秽语，大到违法乱纪，扰乱社会。正确分析青少年学生“越轨”行为的成因、预防和矫正对策，对我们有效开展教育工作和青少年学生的健康成长无疑是大有裨益的。 　　一、青少年“越轨”行为的特征及其成因概述： 　　所谓青少年学生越轨行为就是他们超越学生守则、社会公德、法律法规等社会行为规范，损人害己危害社会的行为。一般有以下特征：1、突发性：青少年学生容易感情用事，遇事不能冷静思考，往往性情急躁地去处理问题，以非对非，在校园内外酿成突发事件。2、刺激性：青少年学生有很强的好奇心，并且有时萌发很多畸形思想和欲望，采取一些特殊方式来刺激自己，往往以抽烟、酗酒、上网聊天、早恋、打电子游戏、对小同学施暴等来消磨时光，寻求刺激，不惜摧残自己的身体和影响学习。3、团体性：青少年学生自发交往而形成一种复杂的关系网，这种关系网往往跨班级、跨校际、跨年龄层次并延伸到校外社会，因此青少年学生的越轨往往具有团体性。他们三人成党、五人成群，相互邀约，集体旷课、旷操、旷自习，互相教唆纵容，对校纪班风和社会治安有很大的破坏性。4、挑衅性：青少年学生逆反心理较重，往往故意做一些违反常规的“恶作剧”来挑衅学校和家庭的管理。偷偷踢毁护栏、指示标牌、砸坏橱窗玻璃，故意不关水龙头让水流成河，故意拉长嗓音回答老师的课堂提问引起哄堂大笑，有的甚至“半夜鸣叫”，影响他人休息。故意搞得一塌糊涂来气家长、气老师。5．习惯性：—些青少年学生出于好奇模仿、私欲、惰性等将某些不良行为方式内化为习惯定势，—旦某种条件出现，又会习惯性重犯前科。如睡懒觉、迟到、不完成作业、吸烟酗酒、打电子游戏、偷窃行为等就容易形成习惯。唯物辩证法认为，事物的变化发展是内外因共同作用的结果，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。具体分析青少年越轨行为有如下原因； 　　1．青少年学生的年龄、生理和心理特征是导致青少年越轨的内因。 　　青少年学生处于未成年人向成年人转化、自然人向社会人转化的特殊阶段。他们涉世不深，基本上没经过艰苦磨炼，头脑中有很多“伦理空白”、“法纪空白”，是非判断不明，善恶美丑不分，极易出现越轨行径；处于身体发育的高峰期，第二性征逐渐明朗，心理变化异常，容易感情冲动，在思考和处理问题时很容易犯形而上学的片面性和绝对化的错误；知识水平在不断增长，视野在不断拓宽，心情格外兴奋，成人感增强，对家长、老师过多的指教和苛刻的管理会产生强烈的逆反心理，因而产生与师长要求背道而驰的越轨行为。 　　2．家庭环境是诱发青少年越轨行为的首要 “外因”。 　　家庭是每个人的终身“学校”，家庭成员之间往往是互教互学的。我们发现很多行为习惯良好、素质发展全面的学生往往来自于勤劳善良的百姓之家和温文尔雅的书香门第，而—些问题家庭，那怕富贵有加，却往往“恨铁不成钢”，其子女让人痛心疾首。我这里谈的“问题家庭”是指父母离异或一方丧偶重新组合而没处理好与子女的关系的家庭、或父母有不良恶习的家庭。据司法部门统计，在近年来每年新增的违法犯罪者中有70％是处于豆寇年华的青少年，而这些问题青少年中，有80％以上是来自问题家庭。这不得不令人深思！ 　　3. 社会环境的负面影响是诱发青少年学生越轨行为的又一“外因”。 　　在改革开放、市场经济模式主导下，在物质利益的驱动下，“金钱万能”、“权钱交易”的负面效应扩大，导致一些学生片面地认为：“社会不公、读书无用”，加上中西方各种思想文化浪潮的冲击，”一些宣传黄色、暴力和放荡不羁的生活方式的精神文化产品通过影视、歌曲、书刊、网络媒体等途径使相当—部分青少年学生受到感染，因而诱发正处青春萌动富于幻想而激情膨湃又缺乏理智的青少年学生出现某些越轨行为。 　　4．学校教育与学校管理失衡是导致青少年学生越轨行为的不可忽视的原因。 　　学校教育管理制度的导向作用对青少年学生的成长有至关重要的影响。在目前的国家考试选拔制度下，