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适应四、六级考试改革大学英语教学 　　摘 要： 由于对社会四六级考试的过多关注，导致了泄题、假答案、枪手、黑中介等作弊现象的不断出现，四六级考试甚至被指责已经严重阻碍了人才培养和发展。在此情况下，教育部对四六级考试进行了全面的改革。改革后的评价体系更加客观、科学，更能测试出学生的英语应用能力。在此情况下，大学英语教学必须做出适当的调整和改革，促进学生们听、说、读、写、译的全面发展，以便更好地适应新的题型、新的形势，从而提高学生使用英语的能力，满足社会对人才的英语水平的需求。 　　关键词： 四六考试 应用能力 自主学习 　　一、四六级考试改革缘由 　　四级考试始自1987年，六级考试开始于1989年。经过17年的快速发展，四六级考试规模越来越壮大，成为中国最具权威的英语水平测试体系。由设立之初的一项教学性考试转变为一个社会性的考试，成为社会比较关???的事情，但其重要程度被社会过度夸大：许多学校把四六级考试证书与毕业证书和学位证书挂钩，社会用人单位把四六级证书作为一个新进人员的聘用标准，这样必然导致不少学校为了盲目追求通过率而进行应试的教学，学生考场作弊及教师帮学生作弊等事情时有发生，也有不法分子铤而走险，违法乱纪，比如泄题、假答案、枪手、黑中介等不和谐现象不断出现，败坏了考试的声誉，影响了考试本身的公平性、公正性。总之，四六级考试的尴尬不断，被指责已经严重阻碍了人才培养和发展，废除四六级考试的呼声四起。另外，测试内容滞后。原来的考试大纲是依据旧的教学大纲制定的，测试偏重的是学生的语言知识和阅读能力，词汇的限制比较死，不能适应社会对学生实际应用英语的需求。学生学了十几年英语，不能张口说英语，更不用说参加国际会议，进行学术交流了。这就要求四六级考试尽快改革，更多地检测学生的实际应用能力。改革后的评价体系更加客观、科学，更能测试出学生的英语应用能力，同时权威性并不下降。 　　二、改革内容 　　教育部提出四六级考试改革的总体思路主要包括三个方面。 　　1.按照《大学英语课程教学要求》修订考试大纲，开发新题型，改革考试内容和考试形式，突出考查学生英语综合应用能力，特别是听说能力。 　　考试的试卷结构上会有一些变化。 　　阅读和听力这两个大的考查部分之间有一定的调整，听力由试卷上的20%上升到35%，而阅读由40%下降到35%，取消了原来的词汇与结构部分（占15分），这是试卷的变化。 　　整个试卷中主观题，即非选择性的试题，会有一定幅度的增加。具体到考试的试卷上有可能会占到35%到45%。 　　具体而言，第二部分的快速阅读部分，由两部分构成，第一部分是多项选择题，第二部分为完成句子，相当于旧题型中的简答。有可能使用一种单词填空的形式，在一篇文章中去掉一些单词，比如说去掉10个单词，再给出15个甚至20个单词。或者是让大家做句子填空，读完一篇文章以后，来根据文章的意思把一句话里面的单词填出来。在仔细阅读的词汇理解部分，可能会有这样的调整，会把一些单词抽出来再混进去一些单词，让同学们往里面填。 　　第三种是改错，比如判断某一行或一句话中有无错误，如果有错误的话，就需要把错误指出来，并且把它改正。 　　第四种是简答。以前四级有时候也会考到的，就是读一篇文章后面有几个问题，针对问题进行简答。 　　最后的两种是翻译和写作。写作涉及记叙文、议论文、说明文等各种文体，但是翻译部分，由原来的英译汉改为了汉译英。 　　2.全面改革分数报道方式，一改原来的100分制为710分的记分体制，不设及格线，不颁发合格证书，只为220分以上的学生发放成绩单，与此同时，逐步将考生范围限制在校内，降低考试的社会权重，突出考试为教学服务的功能。 　　整个改革以后，四级考试的评价体系更加客观、科学，更能测试出学生的英语应用能力，但四六级的考试权威性不会下降。 　　三、如何应对大学英语四六级考试改革 　　（一）针对大学英语四六级考试的这种变化，英语教学过程要做相应的调整。 　　1.继续重视英语阅读能力的培养。 　　在非英语环境下，语法知识、词汇和阅读能力对学习者来说，是非常重要的。没有掌握词汇，我们什么也表达不了，没有掌握语法，我们几乎无法表达自己的意图。一个语法知识不牢固的人自然写不出流利、地道的英语文章，讲不出通顺的英语，也就是说，大学英语四、六级考试的形式不论如何变化，对基础知识和基本技能的要求都是不会降低的。 　　2.加强听、说、写方面的教学。 　　大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能有效地进行口头和书面的信息交流，提高英语的口头和书面表达能力，使他们能够准确、流利、恰当地运用目的语进行交际。 　　3.运用现代信息技术，增强对学生自主学习能力、学习策略的培养。 　　建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获