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谈谈对小学语文作文教学思考 　　【摘要】作文是一种创造性活动，如何来降低习作的难度，激发学生的兴趣，让学生感到习作是一种乐趣，我们可以采用快乐作文教学法，解决小学作文教学中教师怕教，学生怕写的问题，其有效途径就是实行快乐作文教学法，要联系生活实际，变要我写为我要写，用我手写我心，表达自己的真情实感，创新教学方法，指导学生作文实际。 　　【关键词】小学作文； 教学思考 语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法： 　　1作文指导，情境是至关重要的 　　良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，看一看，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中，采用编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事表演出来，学生很有兴趣。他们经过讨论，能根据情况塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，再由学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。通过情境教学，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。 　　2 注重积累，厚积薄发 　　感到没有材料可写，往往就是学生害怕作文，进而厌恶作文最直接的原因。显然，不是生活中没有可写的材料，而是学生对那些蕴藏于生活中的丰富生动的写作素材，往往是视而不见、听而不闻。就因为学生缺少积累写作素材的能力，而写作素材绝不会自动进入学生的认识领域，这才是学生感到没有材料可写的的根本原因。要使学生对作文不致于望而生畏，摆在教师面前的首要任务，从培养学生摄取和积累写作素材的能力入手，抓好写作基础训练。古今中外有成就的学问家都是很重视积累的。培养学生摄取和积累写作素材的能力，就是要培养学生感知和理解生活的能力，培养学生的观察能力、阅读能力、思考能力、表达能力。我们认为最好的办法，便是从培养学生坚持不懈的从写好日记、记好笔记等起步，逐渐养成勤于练笔的好习惯。这样，学生既能充分适应日常学习、生活的各种实际需要，又能从中摄取和积累写作素材，为专业性写作训练打下坚实基础，实为学用结合的良好形式。 　　3联系生活实际，变要我写为我要写 　　陶行知先生说：生活即语文，生活即作文。叶圣陶也说过：作文这件事离不开生活，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭。让学生走入生活，去说去写生活，写生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，这样学生才会使学生感到习作是有实用的东西，从而对作文产生好感，产生趣味，利用习作这个载体，去生活中进行解读，这是习作的始点，也是习作的终点。教师要走出教材，用活教材，在教材和学生之间架起桥梁，建立通道。陶行知先生说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。一个真字道出了教育的根本，说出了做人的真谛。作文的要以人为本，让学生心口如一，真诚作文，想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事，引导学生说出身边的事，去写身边的事，去写身边的人，在愉悦中完成了命题的创新，写熟悉感兴趣的见闻及生活中的苦恼和欢乐。 　　4以趣激趣，激发学生写作兴趣 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导，激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。根据小学生最喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。课后带领学生到操场上开展了一次非常普通的游戏，学生情绪高涨。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来他们觉得一点儿都不难了，而且非常有兴趣，小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣，大面积地提高习作的质量。 　　5注重作文的评价，提高写作水平 　　教师的评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。在评改时，对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语，以激发他们的写作热情，对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，我采用了协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他