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谈谈实行学业水平考试后生物教学 在高中实行学业水平考试是深化基础教育改革和全面提高普通教育质量的重大举措，是将普通中学的应试教育转变为素质教育的重大改革步骤，也是课程改革后的新要求。同时，很多地方已经不再公布高考成绩，淡化高考的影响，这样的话，学业水平考试将代替高考成为评价学校教育质量的重要指标。在学业水平考试条件下，如何面对全体学生全面提高教学质量，就成了全体教师共同关心的课题。具体到生物学科，怎样从认识上到教学上都适应新的形势，提高学业水平考试成绩，保证大多数学生过关，是每个高中生物教师关心的问题。一、学业水平考试对生物教学提出了较高的要求1.学业水平要求把教学着眼点放在大多数学生身上高中学业水平考试是由全体学生参加的省级水平考试，是评价高中生物教学质量的重要指标。因此，生物教学要面向全体学生，不能只重视理科考生，而忽视文科考生。因为几乎所有学校都在高二进行了文理分科，学业水平考试又是在高二末期进行，所以对于文科考生来讲，是十分困难的考试。一是由于其自身的不重视，二是授课教师的不重视。但是我们教师应该明白的是，生物学科作为高中生的必修课，是作为一个现代社会合格公民必须具备的知识能力要求。我们不能用世俗的眼光看待文科考生的生物教学，忽视他们对生物知识的学习。这就要求我们教师从实际情况出发，使我们的教学适应大多数学生的要求，特别是文科学生的要求，争取不让一个学生掉队。教学质量的指标是合格率。所以教师要保证绝大多数学生通过努力学习都能达到合格要求，就应该认真改革教学方法，启发学习兴趣，让多数学生能够完成学习任务。由于实施学业水平考试已经有了文理分科，怎样将生物教学适应全体学生的难度也增加了，也就是我们要面对一部分理科基础不太好的学生，这也是对生物教学提出了较高的要求。加之学业水平考试是水平考试，重视的是目标达到程度。这就要求我们把教学注意力转变到培养学生的兴趣上，要求我们在教学中紧扣学业水平考试目标，强化教学反馈，讲究教学实效，充分重视改进教学方法，使每个一学生学得懂、学得会、有兴趣???有信心。2.加强实验教学，深化教学改革生物教学其实是围绕高考指挥棒转的教学，当然学业水平考试这根指挥棒也要指挥生物教学了。学业水平考试将进行实验考查，特别是进行实验操作考查，以促进理科的实验教学。这就要求教师克服一切困难，结束在黑板上做实验，习题上练实验的不正常状况，确实让学生动手操作，确实让学生在动手中培养基本技能，获得最基本的实验方法，培养实验中的科学态度，将基本技能的培养落实在实处。在进行这一工作时，教师应仔细研究实验所应达到的目标，所应掌握的理论知识，所应掌握的操作方法，还有实验中所应该具有的观察能力和分析解决问题的能力，并把它们落到实处。这是一个很高的。从已举行的实验考查来看，可以发现对实验的考查是较高和较细的。对此我们应该有清醒的认识。但是我们也不能不看到，很多学校是不重视实验教学的。这反应了很多学校与教师的教育理念不正确。口里喊的是素质教育而实行的是应试教育。这是十分不恰当的，也是不符合国家教育方针的，应该予以纠正。二、适应学业水平考试，生物教学应注意的几个问题1.正确理解课程标准，制定恰当的教学目标实行学业水平考试后，每一个生物教师手中都有两个“纲”：《普通高中生物课程标准》与《山西省普通高中新课程学科教学指导意见及教学要求》。那么，我们怎样理解《课程标准》与《教学要求》的关系，并制定恰当的教学目标呢？对于教材提供的内容应该怎么样在教学中把握？课程标准在第三部分“内容标准”中，列出了具体内容标准和活动建议。然而，“内容标准”中的条目是高度概括的文字表述，如何把提纲挈领的内容标准，是从宏观上指导教学，缺乏可操作性，怎么样使其转化为课堂教学可操作、明确、细化、可检测的教学目标，是需要教师在认真领会课程标准精神的基础上，运用教学智慧进行开发的创造性环节。若教师手头没有《教学要求》一书，这是比较困难的一个环节，也是考查教师教学智慧的环节。也就是要完成课程标准的要求，教学应达到什么“度”？教师心中无数，不易掌握教学深度，往往会担心达不到要求而深化教学内容，或对课程标准理解不透而淡化教学内容。《教学要求》则是将课程标准的要求具体化，成为可操作的目标、可测量的目标。显而易见，我们在教学中，应该把握学业水平考试要求，使学生获得的知识符合《课程标准》的最低要求。因此，我们在教学中所制定的教学目标，就应是帮助学生全面准确地理解知识，准确理解相近考试目标间的关系，并帮助学生经过知识的积累达到学业水平考试的最低要求，达到一个合格高中生的水平，切实提高学生的生物学能力。2.认真学习学业水平考试要求，掌握规律，改进教学我省为学业水平考试制定了考试要求，它对有关学业水平考试性质、要求、考试的目标层次范围，试卷结构等都有统一、明确、具体的规定。因此，我们在