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谈网络英语教学中元认知策略培养 　　【摘要】元认知在语言学习活动中发挥着重要作用。调查表明,在网络辅助英语教学环境下学生元认知能力存在较大的问题,如学生的元认知知识欠缺,学习过程中的元认知意识淡薄,学生对学习过程的自我监控和自我评价能力欠缺等。针对这些问题,应从向学生传授元认知知识，指导学生确立学习目标，引导学生自己监控自身学习过程以及帮助学生进行自我评估等四个方面入手来培养元认知策略。 　　【关键词】网络英语 教学 元认知策略 培养 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0073-02 　　网络化教学已经逐渐渗透到教育界的各个层面,如何培养学生网络学习的能力成为网络教学研究的重点，英语教学也是如此。一般而言,在网络外语教学环境中,高度综合集成的教学资源对所有学生都是无限制地开放。一方面,这些资源可以为成千上万的学习者同时使用,另一方面,所有学生都可以发表自己的看法,将自己的资源加入到网络资源库中,实现资源共享。网络学习者在自主学习环境中所具有的超链接、分散性等特点更加需要网络学习者注重元认知策略的培养。 　　一、元认知策略与网络英语教学 　　（1）元认知策略 　　美国心理学家是最早提出元认知概念的人，认为元认知(meta￣cognition)即包括认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，又包含认知主体对自身各种认知获得的计划、监控、评价。元认知策略主要分为三类：计划策略(planning strategy)、监控策略(monitoring strategy)和评估策略(evaluating strategy)。计划策略是指学习者学习前对学习活动的目标、过程、步骤做出规划与安排。例如: 确定学习目标, 预测重点难点,产生待回答的问题, 分析如何完成任务, 安排学习时间等。监控策略是指学习活动进行过程中依据学习的目标对学习计划中的学习进程、学习方法、效果、计划执行情况等方面进行有意识的监控。评估策略是指对自己的学习进程进行评估并根据实际情况对计划、学习进程所采用的策略进行调整。 　　随着日益深入的语言学习策略的研究，越来越多的研究者认为在学习策略中，元认知策略是最重要的一项策略。??略教授对语言学习非常有效，元认知策略的教授对外语水平的提高起着重要作用。教师在进行网络英语教学的过程中，充分利用元认知策略，对提高学生的理解能力大有促进。培养学生的元认知策略是帮助“学生如何学习”(learn how to learn),使学生成为自己学习的主导者， 进而提高学生的全面语言能力。 　　（2）元认知策略培训与英语教学 　　由于元认知策略在语言学习中的重要性日益凸显，近年来，许多研究者开始探讨在英语教学中培训学生的元认知策略。Carrell尝试过对学生进行元认知策略的培训，结果表明，获得培训的学生对文章的理解比未获得训练的学生成绩好。Tabolt 对香港大学生进行了“图表法”(mapping)元认知策略培训。结果显示经过培训的学生，对不同写法的说明文有较高的意识,因此，他们在考试中的阅读成绩高于未经培训的学生。以上例子说明，进行元认知策略的培训，有助于学生提高管理和支配自己学习的能力， 能够根据自己的目标和需求选择方法并在学习中采取主动。 　　二、元认知策略的培养 　　在实施元认知培训时，应该首先通过学习策略和学习观念的问卷调查，访谈等方式了解学习者的元认知情况，提供让学生反思学习观念和学习策略的机会，以便更好地了解自身的学习方式和个性特征等；另一方面，通过讲座和座谈的方式开展有关外语语言学习过程和元认知方面知识的讨论，使学生充分了解掌握良好元认知策略的重要意义。在不同的学习与元认知策略培养阶段，外语教师自身首先要具备相关知识，并能够在元认知理论与网络外语教学之间寻找一个切入点，把元认知策略引入外语教学实践中，帮助学生改进学习方法，提高他们的学习能力和效果。 　　第一，注重元认知知识的传授 　　元认知是关于一切影响个体的知识过程和结果的影响因素及影响方式的知识，主要包括认知个体，认知任务，认知策略三方面的知识。因此，要向学生传授元认知知识也要从这三方面入手：首先，是要提高学生对认知个体的认识，也就是关于自己和他人作为认知加工者的所有知识。教师应该注重指导学生认识到每个人的能力在类型方面存在差异，而且任何学生对任何事物的理解都是相对的、可变的。其次，是要提高学生对认知任务的认识。这就包括对认知任务中有关信息特点的知识以及关于任务要求和目的的知识。外语教师在具体的网络教学中，要注意提醒学生关于认知任务的信息性质，也就是哪些任务更难，要求更高。最后，要提高学生认知策略的知识。关于认知策略的知识包括进行认知活动和完成认知任务有什么策略，使用何种策略更有效，以及如何具