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谈素质教育推进体育教学改革思考 　　跨进21世纪，我国的经济建设已经由计划经济转变为市场经济。社会对人才的要求也在不断变化和提高。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”简言之，高素质的人才是推动社会进步的不竭动力。素质教育对有着13亿人口的中国来说，是教育的关键。而实施素质教育是我国中小学全面贯彻国家教育方针，解决学校教育改革的共同问题，实现从沉重的人口负担向优势的人才资源转化的契机。这个转化的关键在于教育，特别是基础教育。本文就目前体育教学的现状，着重谈素质教育推进体育教学改革的几点思考。 　　一、加强体育知识的传授，培养学生能力 　　体育知识（体育常识、体育保健知识等）的传授一直是体育教学的任务之一。纵观小学体育教材，除了体育常识、卫生保健是室内课所授的知识外，大部分体育知识是通过室外课（实践课）的学习和练习所获得的。因此，学生对体育知识的掌握通常是用动作（身体的表现）来反映的。而从体育的健身目标以及培养能适应21世纪社会所需的人才来看，我们必须加强体育知识的传授。 　　体育教学的健身目标是：通过身体实践活动，锻炼学生的身体，促进青少年身体的正常生长和发育，提高他们的身体素质。然而，要真正达到这个目的，必须将体育与保健、锻炼和养护结合起来；必须用一定的课时或多于教材要求的课时向学生传授体育与卫生保健的基础知识。在培养学生终身体育观的同时，让他们懂得科学的锻炼和自我保健的道理，使学生“知其然，知其所以然”。这样能培养学生科学锻炼的能力，使学生适应快节奏、高强度的社会竞争生活，为正确的体育观的形成奠定基础。 　　体育教学健身强体的目标不仅明确，在教学中也易于贯彻。但是，如何使学生更好地健身呢？我认为，很多教师在认识上比较偏重于教学生锻炼，在教学生锻炼中又偏重于基本技能（动作技能）的教学，认为教会了学生体育基本技能，就能增强学生的体质。这种有失偏颇的教学观忽略了体育与保健的结合，忽略了知识的传授和能力的培养。把这种偏见和???学观念带入当今的课堂教学中，无疑会成为推进体育课堂素质化的“拦路虎”。 　　加强体育基础知识的传授和培养学生的能力，关键是教师观念的转变和教法的改革。如在教学“耐久跑”时，教师除了要教跑的技术，更主要的是教会学生控制跑的强度，掌握间隙时间，解决跑的过程中身体所出现的不适（极点、腹部疼痛），以及身体的恢复、营养补充等。这些知识的传授除了实践课学习外，更要结合室内课的学习，使学生既学技术又学知识，既得到锻炼又懂得如何锻炼，启发、引导学生思考、探索，用正确的知识指导实践，在实践过程中形成自己的能力。 　　总之，加强体育知识的传授，我认为：一方面要加强学生理论课的学习，教学过程中运用多种教学手段进行讲课，在教学内容上进一步完善体育与保健的知识体系，教学方法上汲取其他学科的教学经验，深入浅出地讲好室内理论课，提高教学质量；另一方面，根据体育学科的特点和特殊性，在实践课教学中结合教材内容，有机地传授知识，把实践和理论结合起来，把身体活动和思维活动统一起来，这是体育课教学推进素质教育的必然要求。 　　二、摆正体育教学与竞技体育的位置 　　体育教学与竞技体育都是身体的实践，在我国同属于“体育”这个大范畴，它们既有联系也有区别。体育教学面向全体学生，其目的在体育课程标准中阐述得很清楚，而竞技体育面向少数人，以夺金牌、争名次为直接目的。体育教学的目标、内容和方法都不同于竞技体育。从1987年开始，我国《中小学体育教学大纲》就明确提出了“打破以竞赛为中心的教材编排体系”的教学指导思想。因此，我认为：随着改革开放的推进，体育教学改革也在迅速发展，如“愉快教学”“情境教学”“成功教学”等都是符合素质教育精神的教学方式，都是《中小学体育教学大纲》指导思想正确导向的结果。然而，体育课的具体执行者是广大的体育教师，迫于各方面的因素，教师们在教学时总摆脱不了体育教学的竞技倾向。这种教育观念必须尽早转变，否则，体育课堂素质化教学就会裹足不前。 　　目前，从总体上来说，学校体育与竞技体育反差较大。从理论上来说，学校体育是竞技体育和全民健身体育的基础。而实际上，很多学校在体育投资上重提高，轻普及。也有些学校由于政策导向和体育教师本身的认识的原因，重视课余训练，忽视教学；重视运动成绩，忽视过程。这种“捡了芝麻，丢了西瓜”的思想和行为是违背素质教育精神的。 　　如上所述，体育教学似乎排斥竞技体育的内容，那么，带着这个教学观念，体育教学就会走入另一个误区。体育的魅力在于它的娱乐性，而体育的娱乐性主要隐藏在体育的竞技之中，从某种意义上说，现代学校体育如果失去了竞技性，是违反体育课标精神的，明确学校体育的竞技性并不等同于竞技运动。在研究体育技术教学时我们要从教学的目标出发，从学