谈提高小组合作学习有效性应该注意问题.docVIP

谈提高小组合作学习有效性应该注意问题 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0037-01 　　目前，在新课程理念的指导下，小组合作学习已经成了新课程积极倡导的一种有效的学习方式。它是培养学生语言表达能力、应变能力、创新能力的重要学习形式，也是促进自主探索、自主发现和解决实际问题的重要手段。然而，我在大量的听课活动中发现，部分教师缺乏对合作学习实质的正确把握，往往表面化、形式化地理解其意义从而造成课堂教学低效、教学质量低下的现象。那么如何才能提高小组合作学习的有效性呢？ 　　1. 教师首先应该提高自身素质，实现角色转换，提高课堂组织的掌控能力，体现教师的主导作用。 　　“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行”。 教师是引导学生健康发展的实施者和管理者，更加应该不断学习，提高自身业务水平，用自己丰富的知识吸引学生；用教师的人格魅力影响学生；用榜样的力量去感化学生。小组合作学习要求教师必须具备丰富的课堂知识，高超的教学艺术，注重学科知识的积累，以此添充所缺知识空白，方能做到厚积薄发。教师要在教学过程中逐渐培养学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文素养，体现学生做为鲜活生命的主体价值，这样在教学中学生才能主动地参与到小组合作中去，快速进入角色，互帮互助，积极探究。 　　学习方式的转变是通过教师的角色变化来实现的，教师应是合作学习活动的参与者、合作者，而不是合作学习的主宰者和讨论结果的预设者，师生活动应建立在平等、尊重、民主的基础上，既要体现教师的主导作用，又要使学生在更加灵活地、主动地、创造性地开展合作学习活动。教师首先要课前充分准备，努力地去发挥、拓展、补充、延伸和升华教学内容，寻找组织合作学习的契机。协调好课堂教学中的各种关系，创设良好的课堂学习气氛，调动学生的学习积极性，创设合作的情境，把学生引向合作。其次，教师还应指导学生学习如何与他人合作以及具体的合作技能。要善于发现学生在合作交流中产生的问题，并对他们产生的问题及时进行疏导和帮助，充分发挥教师???主导作用。 　　2. 合理构建合作学习小组，建立多种角度和多种形式的合作关系，使学生能够积极主动地的参与合作学习。 　　合理的构建合作学习小组，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、活动能力等进行综合考查，力求做到“组内异质，组间同质”。还要注意合理搭配，兼顾男女生比例、成绩优劣比例、性格差异比例等等，以保证学生能最大限度的互补互惠。如果某个小组成员在完成自己的任务时遇到困难，其他成员不要包办代替，而应该共同出谋划策，群策群力，指导和帮助其完成任务。这样既能增加小组学习的新鲜感，又可以提高学生多方面的能力，使组内产生良好的合作学习氛围，组间产生竞争意识。 　　在小组合作学习中，要适当建立一些小组合作的规则，可以使小组合作有序进行，提高学生的参与度，提高合作的成效。如交流前要独立思考，形成自己的想法；优等生后发表意见；别人发表意见时要尊重对方，注意倾听；要敢于质疑，敢于争辩等等。同时，教师要注意培养学生的合作精神，要让学生在合作学习中学会沟通、理解、尊重、互助、分享，这样才能使小组不再是学优生的小组，而是大家的小组，使各个层次的学生都能得到相应的均衡发展。 　　3. 教师要科学合理地选择教学行为和学习方式，注重合作方法的指导和培养，促使学生进行实质性合作，最终提高能力和发展自我。 　　小组合作学习，有助于培养学生正确的竞争意识和综合素质，并且通过小组成员间的互动和帮助，可以实现“人人得到发展”的目标。但是，我们必须根据教学目标、教学内容等合理地选择教学行为和学习方式，不能对所有的教学内容都生搬硬套地运用小组合作的学习方式。一些教师在课堂教学中片面追求合作学习的外在形式,忽视了合作学习的目的、动机和学习的过程。在教学中采取形式上的合作学习，看似热热闹闹地在讨论交流问题,但其实基本停留在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合作,没有发挥小组合作的优势,所以，学生的最终学习结果也就不能完全代表小组的整体水平。 　　另外，小组合作学习过程中，对学生来说，不是生来就会的，而是在教学过程中需要教师逐步指导培养的。随着年龄的增长，学生的知识、情感、态度与价值观等不断发展，对学习方法的掌握与学习能力的提高与日俱增，在这一过程中，学生才能逐渐地学会学习。 　　4. 处理好独立学习与合作学习的关系。 　　小组合作学习固然重要，但不是唯一方式，新课程倡导的新的学习方式还包括自主学习和探究学习等，绝对不能以合作学习取代了学生的独立思考。不符合实际的、不讲原则的、过多的合作学习可能会限制学生自主发展的空间，也不利于学生个性的全面发展。因此，教师在设计教学的教程中，一定要从教材实际出发，从学生的实际出发，去科学合