谈快乐教学法在高中体育课程教学中实施策略.docVIP

谈快乐教学法在高中体育课程教学中实施策略 　　摘要：体育教学模式是为完成教学任务而采取的体育教学方略，及其教学方法、手段、措施、办法等组合教学形式。本文主要阐述快乐教学法在体育教学方略是体育教育工作者针对体育教育现状而采取的工作策略。 　　关键词：快乐教学法；高中体育；实施 　　快乐教学法是通过多变的、具有较强主动性的教学手段，以让学生掌握技能、引发学习兴趣和愉悦参与者心情为教学目标的教学方法。灵活的教学形式，扩大了活动空间和思维空间，允许学生有独立见解，发表自己的意见，让学生主动参与学习。在科技快速发展的今天，创新人才的需求增加了，学校的教育要与社会需求一致，培养社会需要的人才，因此，学校教育要注重对学生兴趣的培养。在我国，快乐教学法已经成为学校教育的关键。快乐体育教学模式是为完成教学任务而采取的体育教学方略，及其教学方法、手段、措施、办法等组合教学形式。体育教学方略是体育教育工作者针对体育教育现状、问题以及体育教育条件、自身认识能力等而采取的工作策略。 　　一、传统高中体育课程教学的现状 　　由于传统教学对人的主体性的忽视，已不被当今的教学规律和社会价值观所肯定，因此在继承传统体育教学的基础上，快乐教学理论应运而生。快乐教学作为一种新的教学思想和理论，是对传统体育教学的继承和超越。快乐教学主张学生是学习的主体，教师在体育教学工作中应该承认和尊重受教育者的主体地位和主体人格。在快乐教学法中，教师应该与学生构建一种民主、平等、和谐的师生交往关系，教师通过启发、引导学生内在强烈的求知欲望，不断培养学生科学的学习方法和提高学生的学习能力，从而能够自主性地探索和体验，最终学会自主学习以获得终身发展，在这种课堂教学活动中，学生的自主学习意识和行为完全体现了学生主体性。因此自主学习是个体发挥主体性并得到自主发展的最基本形式。快乐体育教学法就是以快乐体育思想为指导而进行设计的教学方略与程序。 　　二、快乐教学法对高中体育课程教学的意义 　　1.培养创新人才的要求 　　要培养创新人才，就必须要开展快乐教学法，这就要求必须把以传授知识型教学为主的教学方式，转变为传授知识和培养学生兴趣相结合的创新教学。为了适应创新改革的要求，传统的教学，是对针对已有知识教学，主要是对知识的复述和重新应用。在传统教学中，知识的传授、贮存、应用，与新知识、新技能的产生过程一般是分离的，是有时间间隔的，知识、技能的创新过程相对滞后，这不利于对创新人才的培养。 　　2.引导学生主动构建知识 　　建构主义提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习。学生是信息加工的主体，要根据自己已有的知识和背景，主动构建自己的知识，而不是外部刺激和信息的被动接受者和被灌输的对象。教师的角色不是知识的传授者，给学生灌输知识，而是引导学生积极思考，帮助学生主动构建知识。在学习过程中，重视学生的学习过程，学生要主动地搜集资料，分析信息，并对提出的假设，通过设计合理的方案，进行验证得出结论，同时在当前学习知识的时候，要与自己之前的知识背景联系起来，并对这种联系，加以认真思考。教师在教学过程中，要发挥出引导者的地位，通过创设丰富多彩的情境，帮助学生构建当前所学的知识。教师在教学过程中，可以通过组织协作学习，并引导协作学习朝着有利于建构的方向发展，达到更好的教学效果。 　　3.激发动机 　　学生的学习动机得到激发，会在心理层面发挥学生积极的主观能动性，产生强烈的求知欲望，对于促进学生的自主学习起到事半功倍的功效。在本环节中，教师可以通过生动有趣的提问、谈话、讲解，列举生活中的事例，进行体育运动讲解，激发学生的学习动机；还可以借助本身具有信息量大、活泼直观、多感官刺激等优点的多媒体技术来激发学生的学习动机。由于在课堂上不会只有一个知识点，而是有很多知识点串联而成的，因此激发学习动机不能只是在课堂教学活动的前期进行，而是应该穿插于所教授的每个知识点之间，让学生对每个教学知识点都产生强烈的学习动机。由于每个学生的自主学习程度的不同，因此激发学生的学习动机一般有两种形式，首先是对于自主学习程度低的学生，教师可以通过设置问题情境，引导学生对学习内容产生兴趣，试着让学生自学；其次是对于自主学习程度高的学生，教师可以通过从努力和能力两个方面积极评价他们自主学习效果，并进行表扬，从而激发他们更强烈的学习动机。 　　三、快乐教学法在高中体育课程教学中的实施策略 　　1.建立师生之间快乐情感，营造轻松学习氛围 　　新课程理念认为，“教师教学的过程既是知识传递的过程，又是师生情感交融的过程”。任何高效的课堂教学都离不开师生之间融洽的情感。在学生进行小组讨论时，教师所扮演的是组织者、指导者和评价者的角色。其中主要体现在组织小组讨论，指导学生深入理解教材内容，并对学生暴露出来的问题要作详细地分析，区分是学生学习方法方面的问