课堂教学实录与反思《要下雨了》.docVIP

课堂教学实录与反思《要下雨了》 　　 　　这篇文章读来通过生动有趣的语言文字，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。《要下雨了》是这篇科学童话通过“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，《汉语课程标准》相关要求，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 　　儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣 　　《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。 　　在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，结合民族地方学生特点，引导学生，让他们边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。 一、运用经验，导入课文 　　出示图，配以电闪雷鸣的音像效果。 　　师：你看到了什么，又听到了什么？ 　　生：我听到了雷声。 　　师：能模仿一下吗？ 　　生：轰隆隆，轰隆隆 　　师：真不错！还有呢？ 　　生：我看见了闪电 　　师：能说具体些吗？ 　　生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。 　　生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。 　　生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰 　　生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。 　　师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？ 　　生：要下雨了。 　　师（板书） 　　在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的语言，加以引导。特别是藏族地区的学生，汉语是他们的第二语言，许多学生知道意思，但用汉语表达不好，教师更要做好引导，不能放任学生随意说，要随时纠正学生的语法错误。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。 二、初读识字，感知文本 　　１、思维冲突，展开教学： 　“学起于思，思源于疑”。只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。 　　师：你学到了什么？ 　　生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。 　　生：我知道了燕子飞得很低。 　　师：无论什么时候都飞得很低吗？ 　　生：不是，是下雨前它才飞得很低。 　　师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？ 　　生：懂了。 　　师：（奇怪）你们怎么知道的？ 　　生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了 　　出示该句。 　　师：你觉得这句话该怎么读，为什么？ 　　生：我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。 　　师：你能试试吗？ 　　生读句。 　　生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！ 　　师：真不错，你来试试！ 　　生读句。 　　师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句话，你有什么疑问吗？ 　　生：我想问，小白兔是怎么解决的？ 　　生：小白兔他都明白了什么呀？ 　　…… 　　师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说：书读百遍——其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解决，我们一起努力吧！ 　　低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。 　　２、媒体辅助，阅读体验： 　　为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，