幼儿心理重点总结.docVIP

幼儿心理学主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。 西方第一本以“教育心理学”明明的专注是1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》。这一著作标志着为独立学科的教育心理学的产生，奠定了教育心理学发展的基础。（提出个别差异论） 教育心理学的性质：无论什么样的教育心理学必须回答这两个问题：儿童是怎样学习的？教育儿童的最佳方法有哪些？ 幼儿教育心理学是这样的一门学科：解释幼儿如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。 游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力。 研究幼儿教育心理学内容的不同立场： 行为主义：往往专注与教学控制和结果表现这两个变量之间的关系。这两个变量均属于外在可观察、可操作的变量。 认知主义：更注重从教学控制到结果表现这一过程的各种内在因素机器之间的关系。认知主义取向侧重于了解教学控制如何影响幼儿的内在认知历程。 以建构主义为代表的新教育心理学：强调学习是幼儿主动构建自身经验的过程，，而不是在外部教学控制的影响下被动、消极地改变认知结构的过程。 幼儿心理学涉及的三大变量：幼儿学习者，幼儿教育者，环境与教学 幼儿教育心理学的基本任务：科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律；预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果；运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的种种问题。 幼儿教育心理学的任务：揭示规律、形成理论和指导实践。 幼儿教育心理学的发展历程： 萌芽期：18世纪至20世纪四五十年代 代表人物：法国的卢梭、德国的福禄培尔和意大利的蒙台梭利。 最早：卢梭。他的划时代著作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。 福禄培尔是最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一。1840年他创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。他指出，游戏是幼儿活动本能的表现形式之一，最能表现出幼儿的创造性和自主性。他为幼儿专门设计了一套玩具——他称之为“恩物”。“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”这一教育原则已成为幼儿教育心理学的重要基础。 蒙台梭利于1907年创办了“儿童之家”。著有《吸收性心智》。她特别重视幼儿（3-7岁）的感官教育并设计了一系列学具与教具，作为教学手段，对幼儿进行系统的教育，被后人称之为“蒙台梭利教学法” 二、初创期：20世纪60年代至80年代 1.直接教学方案 20世纪60年代，贝雷特和英格曼一句行为主义学派的学习理论与原则创建了 贝——英学前教育方案。 2.认知主义教育方案 “奥苏贝尔方案”的基础是三种认知学习理论：一是奥苏贝尔的学习理论，二是布鲁纳的发现学习理论，三是皮亚杰的发展理论，但他主要是受奥苏贝尔的意义学习理论的影响，认为学前阶段儿童习得的基本概念，必须通过概念形成与概念同化这两个过程。 3.建构主义教育方案 以皮亚杰的个人建构主义学习理论为基础的幼儿教育方案主要有两种。 一是凯米——德芙里斯的幼儿教育方案。延伸出三条主要原则：一是能动性原则，二是充实性原则，三是结构化原则。 二是海伊/斯科普幼儿教育方案。从皮亚杰建构主义学习理论中提取了两个最重要的原则：一是个体智能的发展有可以预见的序列。二是儿童逻辑推理的发展与背后的认知结构密不可分。 三、发展期：20世纪80年代至今 20世纪80年代，幼儿教育心理学由一个研究领域逐渐成熟为一门独立的学科。 对早期教育价值的新认识 对幼儿学习特点的新发现：什么样的学习者，学习的方式，学习的条件，学习的环境，学习的个体差异 行为主义的产生：美国心理学家华生在1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》的演讲，并发表了以该讲稿为基础的一系列文章，这标志着行为主义心理学的正式诞生。 从经典行为主义（刺激——反应，S-R）到新行为主义（R-S）的转变。 斯金纳的操作学习理论 斯金纳的最大贡献提出了操作性条件作用原理。 1、两种类型的学习：应答性反应与操作性反应。经典行为主义主张刺激——反应理论，它有这样一句名言：没有刺激便没有反应。 在斯金纳看来，重要的刺激是跟随在反应之后的强化物，而不是在反应之前的刺激物，因此，操作性条件作用的学习方式就是R-S，而不是经典行为主义所主张的S-R。 2、强化原理：正强化和负强化 正强化是当幼儿作出某种积极行为时，得到了教师（家长