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惠州市惠港中学(词块法)英语课题组结题报告.doc
摘? 要 词块教学法为英语写作教学研究提供了新的思路与视角。词块法作为一种全新的理论,在国内的研究时间并不长,大多数研究也主要以理论探索为主。近来,针对词块理论在应用领域方面的研究日趋增多,但较多地集中在词块法对口语的输出影响上。针对写作教学中如何应用词块教学法以及这方面的实证研究相对较少,研究的对象也以大学生为主,作为具备一定英语基础和迫切需要提高写作能力的高中生在该领域上受到的关注较少。基于该理论对二语习得和二语写作的优势,笔者认为在高中生层面上实施词块教学法有着十分积极的意义。因此,笔者希望能通过自己的实践,探索出一条能有效提高高中学生写作能力的新路子。 在本课题中,笔者将以词块理论为主线,以单元课文为蓝本,引导学生通过辨认、内化吸收、应用、积累词块等一系列活动输入与写作相关的词块,同时,把词块教学贯穿于“过程写作”的各个环节中,通过教师与学生间、学生与学生间的互动、讨论与评价引导学生提取、修正、输出、巩固词块。笔者希望能利用词块,架构起写作语言“输入”与“输出”间的桥梁,利用“输出”的需要强化“输入”的内化效果,提高学生词块的产出能力,从而提高学生作文用词的地道性、准确性,篇章组织的连贯性,进而提高学生写作能力。另外,在词块教学法的实施过程中,笔者也特别关注对学生词块学习策略的培养,制定相关策略,希望能有效推动学生自主学习能力的提高。本实验采用对比实验法,将对惠港中学三个年级多班的学生,进行了为期一年以上学期的实验教学。实验班采用以词块教学法为主线的写作教学模式,控制班采用传统的课文教学和写作教学模式。 本课题研究报告由六大部分组成。第一章是引言部分,介绍了研究的背景,研究的意义与目的以及课题基本信息;第二章陈述了词块理论及在国内外的研究进展;第三章论述了词块理论在英语写作中的作用;第四章最为重要,论述了实验设计与过程,包括实验目的,实验假设,实验具体方法及实验结果等。第五章是理论成果研究的创新之处以不足 1.3.1课题的组织管理及分工…………………………………………04 1.3.2课题的进展设计………………………………………………05 1.3.3课题研究方法…………………………………………………05 第二章 词块理论及研究进展 2.1词块的定义………………………………………………………06 2.2词块的分类………………………………………………………07 2.3词块在二语习得中的功能…………………………………………07 2.4国内外研究进展理论成果理论成果研究的创新之处以不足创新之处不足 1.3.1课题的组织管理、分工 课题名称 “词块法”在高中英语写作教学中的应用研究 课题编号 2011kt166 课题主持人 周玲玄 职务、职称 教师 中一 工作单位 惠港中学 主要研究 人员姓名 单 位 职务、职称 课题研究中所承担的工作 叶健萍 惠港中学 教师,中一 编辑校本教材,制作课件光盘,撰写论文,总结 张奕年 惠港中学 教师,高级 编辑校本教材,制作课件光盘,撰写论文,总结 王小丽 惠港中学 教师,中一 设计问卷,编辑校本教材,制作课件光盘,撰写论文,总结 庄幸怡 惠港中学 教师,中一 编辑校本教材,制作课件光盘,撰写论文,总结结 田惠莉 惠港中学 教师,中一 编辑校本教材,制作课件光盘,撰写论文,总结 彭秋洵 惠港中学 教师,中二 设计问卷,编辑校本教材,制作课件光盘,撰写论文, 总结 罗娜文 惠港中学 教师,中一 编辑校本教材,制作课件光盘,撰写论文,总结 叶燕燕 惠港中学 教师,中一 编辑校本教材,制作课件光盘,撰写论文,总结 吴红丽 惠港中学 教师,中一 编辑校本教材,制作课件光盘,撰写论文,总结 1.3.2课题的进展设计 1.课题准备阶段(2011年3月—2011年5月):成立课题组,根据课题研究计划,查阅相关文献资料,用各种调研手段(问卷、座谈等)了解现状,找出当前学生在英语写作上的文体,研究解决问题的对策,设计研究方案,对本课题进行论证,完成本课题的申报。 2.前期实施阶段(2011年5月—2011年6月): 按照课题计划进行试验,落实各个研究项目人员安排,展开第一阶段的实验研究工作,完成文本初稿:《高中英语作文常用词块汇编》。 3.中期实施阶段(2011年7月—2012年6 月): 定时召开课题组会议,交流研究的进程与心得,探讨研究过程中出现的各种问题,向校内外相关资深老师和领导求教,虚心接受他们给予的宝贵意见,并及时调整和完善其后的研究进程。本阶段侧重于开发校本教材《词块与英语作文》及教学实用光盘《“词块法”英语作文教学课件》,并把相关成型材料用于课堂教学,关注教学效果带来的新情况。 4.后期实施阶段(2012年7月—2012年10月):继续
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