预习在小学语文高效课堂教学中的作用和策略.docVIP

预习在小学语文高效课堂教学中的作用和策略 新建路小学 张欣 《新课程标准》倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的信心，促进学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。重视学生预习习惯的培养是搞好教学工作的重要环节。预习是发现难点的关键，也是理解和掌握新知识的前奏，学生课前如果没有进行充分的预习，在课堂上只是盲目地听或写，没有带着问题进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文高效课堂教学效益的有效途径。 “回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果等，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。但实际上，我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。而且认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。 那么怎样才能使学生做好课前预习呢？ 一、创立具有学科特色的预习模式，教会学生预习的方法，培养学生良好的预习习惯。 ???由于小学生接触预习少，不仅对预习方法不知道，更没有主动预习的兴趣和习惯。作为教师，恰当的引导、适时的帮助、巧妙的“穿针引线”可以让学生感受预习带来的喜悦，时间久了，习惯的养成变得顺理成章、水到渠成。 在课堂教学模式下，从学生实际出发，制定出不仅符合学生认知程度，又能进行有效的预习的语文预习模式。我们通常采用的是六步预习法： (一)读：用朗读法把课文读2—3遍，做到读准字音，读通句子。（把不认识的字和不理解的词通过查字典和联系上下文的方法进行学习之后把理解的写在书中相应的位置）。(二)读：默读课文，并标出课文自然段。说说每段主要写了什么？并把段意写在相应的位置。(三)读：快速浏览课文，思考：课文讲了一件什么事？ (四)读：有感情地朗读课文，体会作者的感情，想想作者表达了怎样的思想？(五)读：仔细研读课文，画出你喜欢的句子，并把你的理解或感悟写在旁边。(六)读：速读课文，你还有哪些问题？（小组交流）让学生依据这种模式，通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。这样做，既可以节约课堂时间，又能为学生的自主预习提供更广阔的空间，形成一种学习的能力，养成了良好的预习习惯，让学生终生受益。 ????二、设计预习作业本，把预习要求落实到学生的行动中。 ????预习要求出台，教师指导到位以后，教师就要及时将这些要求落实到学生的实际行动中，力争做好以下几点： ????（1）把预习作为作业布置。 ????（2）持之以恒，努力培养预习习惯。 ????为了让预习真正成为学生学习的一种习惯，老师力争坚持做到将每部分要学习的新内容都引导学生去预习，而且每过一段时间就对学生进行一次预习习惯的评价，重在鼓励大家认真对待每次预习，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。 ???（3）让学生每人准备一个“预习本”，每次把预习的结果及时地记录在本子上；而且力争做到逐渐让“作业本”成为学生自编的学案，通过这种自编的学案，记录自己的学习过程，培养自己的学习能力。同时也为评价预习效果和进行课堂检测提供依据。 ???三、发挥教师主导与学生的主动的作用。课堂是教师主导、学生主动有机联系的过程。学生通过合作主动的完成教师导学案上的预习任务，并质疑，提出大家都不能解决的问题，由小组长将意见综合起来，并提出来。教师在引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识指点到位。例如：在分配预习内容时，要将学生的基础、学习能力与学习内容的难易程度搭配，根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。? 四、即时评价和检测，提高学生预习的主动性和有效性。由于课前学生已经做了充分的预习，所以每次新课伊始，我都是以检查预习情况开始，并以积分的形式进行小组评价，这样大大激发了学生预习的主动性，也让预习活动有了实效。 五、注重情感的引导。根据心理学家的分析小学高年级段的孩子较为情绪化，喜欢哪个老师，对那门功课