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读了余慧娟老师的《教学改革的方向性思考》这篇文章，带给我们很深刻的思考。素质教育到底是什么，应该怎样来执行？我们的教学改革应该怎样实施，我们的教学效果应该要达到一个怎样的过程？也包括这其中的一些教学手段，哪些应该保留，哪些应该摒弃，都是一些值得我们深思的问题。 该文章从三个方面来纠正一个问题，为什么我们的素质教育只流于表面，流于口号，喊得轰轰烈烈，实际上却无所实质性的改革与变化。 在这三个方面上，我也针对自己的具体情况和现有的教育思想高度，做了一个深刻的总结和反思，以及一个新的程度上的认知。 一、课堂文化决定了什么 　　宽容是课堂的起点，课堂教学的气场还必须能够传递主流价值观。中国的教育观念是以德服人，但在课堂上许多老师希望自己能够保持作为老师的一种尊崇性和威严。我想，真正的课堂文化应该是自然而然形成的一个现象：在老师的带领和熏陶之下，学生能够自觉养成一个良好的学习和行为习惯。老师是学生的一面镜子，所以，老师在学生面前应该谨言慎行，做好学生学习的榜样。 尤其是我们现在所面对的教学对象都是年岁很小的孩子，他们的人生阅历以及生活经验使得他们的社会接触面并不十分广泛，他们思想和行为的影响源主要还是来源于学校和家庭。 按照小学生在校时间为６小时计算，一天二十四小时，再扣除睡觉的十小时，可以这样理解，他们有接近一半的时间是在学校里度过的，是在老师和班级文化的影响里度过的。 所以，我觉得，课堂文化应该紧扣班级文化，紧扣教师个人素养，紧扣整个学校的学风建设。 二、终身兴趣的培养和教学的“审美化改造” 人为什么要接受教育？回到最初，教育的最基础的目的是为了传承文明，是为了人类世界的发展，是为了自身价值和情感的提高。 可我们现在的教育是什么样子的呢？考试，考试，考试。 固然，这是一个顽固如同肿瘤的问题，不及时处理它还在不停扩散。多年社会根基使得应试教育成了一个普遍且不易改变的现象，但自从素质教育的提出，也说明有很大一部分人，正试图通过自己的努力在改变这个现状。 个人认为，这是一个伟大的壮举。一切伟大的建设，都是从改革，从创新里出来的。 所以，作为一线的教育工作者，我们更加应该深入思考这个问题。你所教的学科，应该如何从终身兴趣的角度来培养学生的感觉，即使到最后能够成功的只有一个学生，那也该算是件功德无量的事情。 从这个问题上换一个角度也就是说，我们自己教学行为应该日趋进步和完善，要吸引学生来产生兴趣。 所以终身兴趣的培养是目的，而达到这一目的的过程就需要通过我们各自教学的“审美化改造”来达成。 三、我们的能力黑洞 黑洞这个词深不可测，同样人的力量也是深不可测。科学家可以为人类做出贡献，其实我们教育者也是一样。不过我觉得，我们的工作更加隐忍，更加值得人尊敬。因为我们的教育成果是需要很长一段时间的等待，需要大家共同的努力，潜藏的一些能力才能渐渐显现出来。 而中国教育目前的整个国情是没有想象力，缺乏创造力。这个认知十分明显地体现在中国孩子的思维想象能力上面，一个小学的孩子能够准确数出一堆苹果有多少个，能够准确算出十斤苹果四十五块钱每斤的单价，却不能想象一个苹果如果要平均分配给三个小朋友，如何才能保持公正。 当然，这只是一个十分简单的例子。 我们的教育误区就在于，给我们一本书，我们就把书上的知识内容原原本本地教给学生，并不去思考，这些内容我们为什么要教，学生学了之后有什么用。或者，即使思考了，得到了否定答案，我们也不会去做任何改变。 上升到一定的高度说，这是我们教育者的悲哀，也是我们教育现状的悲哀，更是一代一代接受这种教育的学生的悲哀。 所以，我想我们每个人都必须认真思考这些个问题，想一想应该如何从我做起，认真贯彻好素质教育的方针，给学生营造一个良好的教育文化，培养学生的终身兴趣。