一种技术学的视角第5章 课程的的设计.pptxVIP

课程开发——一种技术学的视角 第5章 课程的设计 一、课程目标体系的确定 二、课程体系的确立 二、课程体系的确立 三、门类课程的设计 为组件提供教学指南、资源工具的使用指南，设计备选教学方案 确立需要开发的新资源和工具的功能需求 一般能力 学科能力 三、门类课程的设计 为组件提供教学指南、资源工具的使用指南，设计备选教学方案 确立需要开发的新资源和工具的功能需求 学习方式 信息的抓取：①观察；②阅读；③聆听；④外部操作。 内部思维：①分析；②综合；③比较；④分类；⑤抽象概括；⑥具体化；⑦系统化。 信息的输出：①复述；②描述；③解释；④创造；⑤外部操作。 信息的类型：①声音的；②文本的；③图的；④实物的。 社会性特征：①个体独立完成；②群体合作完成。 总体特征包括：①接受；②发现探索；③创造；④问题解决。 三、门类课程的设计 课程目标 (学科能力+[一般能力]) 能力项(比如SA0-1-1)： 价值观： 学时： 所包含的 知识组块   知识组块1 (子图) 学习方式     信息类型 社会性特征 抓取 □观察 □阅读 □聆听 □外部操作 □声音的 □文本的 □图的 □实物的 □个体 □群体   思维 □分析 □综合 □比较 □分类 □抽象概括 □具体化 □系统化 输出 □复述 □描述 □解释 □创造 □外部操作 □声音的 □文本的 □图的 □实物的 □个体 □群体 总体特征：□接受 □发现探究 □创造 □问题解决 描述     评价方式 价值观： 描述： 所需资源工具：   知识组块2 (子图) 学习方式     信息类型 社会性特征 抓取 □观察 □阅读 □聆听 □外部操作 □声音的 □文本的 □图的 □实物的 □个体 □群体 三、门类课程的设计 课程目标 (学科能力+[一般能力]) 能力项(比如SA0-1)： 价值观： 学时： 学习方式     信息类型 社会性特征 抓取 □观察 □阅读 □聆听 □外部操作 □声音的 □文本的 □图的 □实物的 □个体 □群体 思维 □分析 □综合 □比较 □分类 □抽象概括 □具体化 □系统化 输出 □复述 □描述 □解释 □创造 □外部操作 □声音的 □文本的 □图的 □实物的 □个体 □群体 总体特征：□接受 □发现探究 □创造 □问题解决 描述     评价方式 价值观： 描述： 所需资源工具：   三、门类课程的设计 “市场需求”一章的知识建模与能力建模 三、门类课程的设计 “思维” 一章的知识建模和能力建模