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英语课堂教学中的生命化教育 一.课题研究的目的意义 　　 教学的对象是人，促进人的生命发展是教学的根本价值所在。真正有意义的教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命，关怀生命，拓展生命，提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它关注人在教学中获得多少知识，更关注人的生命力量在教学过程中得到彰显和扩展。因此，课堂教学在为学生打开一扇扇认知世界的窗口的时候，也应该让学生自己在探究世界的过程中感受生命存在意义，也理应成为师生心灵与心灵交流，生命与生命对话与相互润泽的过程。整个教学过程充满了人文关怀和生命情趣。 英语作为一门人文学科，其使命也理应如此。英语课堂中的生命化教育是对可能更健全的生命的成全，是随顺人的生命自然的教育，也是个性化教育与人的心灵觉悟的教育。 二.课题研究的内容及研究方法 1.??? 课题研究的内容 （1）教师应具备的生命化教育的理念。 （2）学生对生命的认识的现状及提升其生命认识的途径。 （3）?? 英语课堂教学中，教师教学行为及学生学习方式的转变（重点） （4）?? 新型师生关系的建立（重点） （5）?? 英语教学内容与生命化教育的统一及学科世界与生活世界的融合（重点） 2、课题研究的方法 根据本课题前沿性、时代性、行动性等较为突出的特点，本课题设计主要采用行动研究、个案研究、叙事研究、文献研究，理论研究等方法。 三、课题研究步骤 第一阶段：（2008年10月----2008年11月）课题研究准备阶段。搜集有关生命化教育实验与研究信息，学习全国各地 学校开展生命化教育的先进经验和优秀成果，并进行分析、归类、筛选、论证，启动课题研究。 第二阶段：（2008年12月——2009年9月）课题研究实施阶段。根据研究方案进行系统的、具体的、深入的研究，并不断总结教育教学经验和研究成果。 第三阶段：（2009年10月 ）课题研究总结阶段。全面进行课题总结，撰写课题研究总报告和子课题研究报告，邀请本校教师举行课题鉴定会，展示课题研究成果并提出结题申请。 四、课题研究成果 一、教师应具备的生命化教育的理念 （1）生命化教学所追求的是人的生命的完整，即人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足。生命化教学是教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。它不再是传统教学中的教师教、学生学的过程，也不是单纯以学生发展为目的，而是在使学生具有正常的情感体验，具有真善美的人格，个性充分发展基础上，给予教师职业生命的满足。使师生双方生命都得以生成，实现完整的教与学的过程。……生命化教学追求的是一种充满生命体验与生命关怀，感悟生命意义，富于生命活力的教学境界教学活动中的教师和学生都是活生生的人，都是具有自身特点的“个体”，其品质、认识、情感、意志、信念、行为等相互联系与配合，互相影响与制约，这就构成了一个有机的“生命体”。教学过程就是这些“生命体”合成和发展的过程，生命化教学就是以培养师生的“生命活力”为核心，在“成就性动机”维持下进行持久性学习活动，实现生命的次次超越，使学生个体的智慧生命得以延展，并使教师在驾驭新鲜而动人的教学活动过程中也能得到自我发展、自我提高、自我完善、自我实现、自我升华。生命化的教育,在起点上,直面人的生命;在过程中,通过人的生命,遵循生命的本性;在结果上,润泽灵魂,追寻生命的意义和价值,提高生命的质量.直面生命是前提,循于生命是保证,完善生命是目的.教育只有三者协调一致,才能实现其生命的本质,才是完整的生命化教育的内涵新型师生关系 英语课堂教学关注地不仅是知识的传授与技能的培养，还要关注生命发展与完善，因此，英语课堂教学中的师生关系不是简单的知识传递的关系，而是生命与生命相遇、相知、相互拓展提升的关系。首先，在英语课堂教学中，学生不是简单的“物”，而是一个个鲜活的生命，且与教师的生命平等，因此，教学中的师生关系不是“我---它”关系，而是“我---你”关系，生命与生命相互对话的关系。生命与生命对话的关系让教师放弃对学生高高在上的控制，使教师自己（生命）在与学生（生命）的交往中不断丰富拓展，改变自己的生存状态和思想观点，也使学生消除了对教师“身份”的畏惧，从而建立了平等的师生关系，使学生自己获得充分的自我意识和发展的无限可能性。另外，生命具有完整性、自主性、生成性与独特性，生命对话的师生关系能为学生彰显各自的生命力量、发展各自的独特性提供一个广阔、融洽、自主的空间，让学生的生命自由绽放并在此过程中体验、实现生命的意义。 三、生命化教育视野下的英语课堂观 ?（一）“人”的理念的确立 “英语课堂讲什么，无非