第四章 词汇教学2.pptVIP

中编词汇教学 主要内容 词汇教学的重要性和目标； 词汇的控制； 词汇教学的重点； 词汇教学的原则； 词汇教学的环节和技巧； 第一节 词汇教学的重要性和目标 一、词汇教学的重要性 词汇教学重要吗？请用自己学外语的经验谈谈第二语言习得中词汇教学的重要性。 二、词汇教学的目标 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（汉办，1992）收词8822个：甲级词1033个，乙级词2018个，丙级词2202个，丁级词3569个。 《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（汉办，2002）收词8042个：初级词2399个，中级词2850个高级词2793个。 《对外汉语初级阶段教学大纲2》 第二节 词汇的控制 词汇量的控制； 词汇等级的控制； 词汇重现率的控制； 复用式和领会式词语的控制； 一、词汇量的控制 （一）每门课的词汇量 1 初级阶段要学习2399个词。 课型有读写课、听力课、口语课 读写课承担的教授词汇的数量在80%左右，剩下的在其他课完成。 2 中级阶段要学2850个词。 精读课： 听力课 阅读课 口语课 （二）每堂课的词汇量 初级读写课：15——20个； 中级精度课：20-25个； 阅读课：15——20个 听力课：10-15个 口语课：10个以内 二、词汇等级的控制； 三、词汇重现率的控制； 新词至少需要6-8次重现，才能初步掌握。 词汇重现的途径：生词的解释、注释、练习的例子。 四、复用式和领会式词语的控制 复用式词语：一般都要求听、说、读、写四 会。 领会式词语：听、说、读三会，听、读二会 或听“一会”的词语。 教学中分清主次。 五、词汇控制的途径 （一）教材； （二）教师； 第二节 词汇与词汇教学 一、现代汉语词汇的特点 1．数量不多的语素，构成大量合成词 如，由“年”构成的合成词就有“童年，少年，青年，中年，老年；年轻，年青，年迈，年级，年纪，年度，年代”等。 由“士”构成的既有“战士，学士，硕士，博士；士兵，士气”等。 跟印欧语系的语言相比，汉语存在大量的同语素词。如何利用语素进行词汇教学，是我们必须考虑的问题。 2．构词以复合法为主，偏正式最为常见， 现代汉语90％以上的词是合成词，而合成词中绝大多数为复合式合成词。复合式合成词可分为5类：偏正式，如“书架、电灯、手套、热爱”；支配式，如“司机、革命、招生、满意、伤心”；联合式，如“土地、朋友、兄弟、国家”；陈述式，如“地震、口吃、心细、性急、年轻”；补充式，如“充满、证明、改正、降低、提高”。 在上述5种类型中，偏正式最活跃、最能产。有人统计过汉语新词，偏正式合成词约占所统计新词的75％，如“手机、电脑”等。 3．双音词比单音词多，但单音词在口语交际中比例很大 1978年版的《现代汉语词典》收录的56000多个词语中，双音节复合词有32346个，约占57．8％。如果加上“秋千、沙发”之类的双音单纯词和“桌子、盒子、甜头、阿姨、老师”之类的派生词，双音节词所占比例会更大。 现代汉语单音节词数量虽然没有双音词多，但历史悠久的单音节根词使用频率高，分布范围广。在口语交际中，单音词所占的比例很大，如“人、他、水、打、买、好、高”等。 4．语素造词理据性突出，词语表义比较明确 现代汉语合成词的理据比较鲜明，意义比较明确，很多可以从语素义推出词义。如“退休、病休、病退、影星、小小说、私车、步行街、斑马线”等。 现代汉语的简缩造词理据性也比较强，如“高等学校 → 高校，空中小姐 → 空姐，失去控制 → 失控，节约能源 → 节能”等。 5．同音词数量很多 语音教学部分谈到，汉语音节数量有限，大约只有1300多个可以辨别的音节。有限的音节和无限的意义表达，使汉语存在大量的同音词。如：“拐（转变方向）－拐（拐骗），怪（奇怪）－怪（责怪），仪表（人的仪表）－仪表（某些仪器），视力－势力，著名－注明”。同音词太多，造成了语音辨别词语的困难，也给词汇教学带来一定的难度。 6．同义词数量多，音节数量不等 为适应语体、节奏、韵律等的需要，现代汉语存在大量的表达同一事物现象的包含有共同语素的同义词，而这些同义词的音节数量不等，表现出形式上的伸缩性。如“衣――衣服、衣裳；美――美丽、美好；眼球――眼珠――眼珠子；脑袋――脑袋瓜――脑袋瓜子”等。 7．存在一定数量的叠音词和带有叠音形式的词，叠音形式多样化 例如：“楚楚、孜孜、袅袅；叔叔、匆匆、刚刚、本本；热乎乎、娇滴滴；冷冰冰、静悄悄；蒙蒙亮、毛毛雨；花花绿绿、鬼鬼祟祟”等。 第三节 词汇教学的重点 一、虚词 并、凭、毕竟、不妨、除非、从而、固然、 何况、况且 以便 以免 至于 总算 随着 还有一些初级阶段出现过的虚词也值得注 意；如 以、为、而、由、不管、无论、关