综合教学模式在《内科护理学》教学中应用.docVIP

综合教学模式在《内科护理学》教学中应用 　　摘要：为了探究以综合教学模式进行内科护理教学，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生对所学知识及技能的综合应用能力，选取盐城卫生职业技术学院2010级护理专业195名学生，教学中采用综合教学模式进行授课。一学期课程结束后，发放调查问卷，了解学生对教学过程的认同情况。调查发现内科护理教学中采用综合教学模式，提高了内科护理学的教学质量，促进了学生对知识的学习和技能的熟练掌握，学生综合应用能力得到了提高，为教学与临床零距离接轨打下了基础。 　　关键词：综合教学模式；内科护理学；学生 　　一、研究背景 　　《内科护理学》是护理专业的一门专业必修课，涉及范围广，整体性强，是临床护理学中的一门重要学科。包括绪论、呼吸、循环、消化、泌尿、血液、神经系统、内分泌、风湿性及传染性疾病病人的护理。涉及内容多，学习时间长，占据近一年的时间。通过本课程的学习，要求学生掌握内科护理学所涉及的各系统常见疾病的原因、发病机理、临床表现及相关辅助检查，对病人能够做出正确的评估，提出病人的护理诊断，实施护理及健康教育，促进病人的康复。 　　目前，临床一线对各高职高专校培养的护理人才提出了更高的要求，毕业的学生要取得双证，即毕业证和护士执业资格证，走进临床就要胜任临床工作。这就要求各高职高专校培养的护生不再是知识加技能型，而是有丰富知识和各种能力并存的综合型的人才。针对这样的目标，内科护理学教学仍然存在着诸多不足，很难保证培养出来的学生走进临床就能胜任临床工作。研究如何有效改革教学方法，抓住教学重点、剖析难点，培养护生的临床综合能力，激发护生的学习兴趣等方面，是提高内科护理学教学质量的突破点和关键点。 　　二、研究目的 　　在内科护理学教学中，继承传统教学模式优点的基础上，充分运用综合教学模式来提高内科护理学的教育教学质量，促进学生对知识的学习和技能的熟练掌握，训练学生将所学知识和技能熟练应用于临床，服务于临床，真正做到学生出了校门就能走上临床工作岗位，胜任临床工作，为广大人??群众服务。 　　三、研究内容 　　1.教学方法 　　（1）讲授法。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行素质教育的方法，教师能在较短的时间内，有计划、有目的、有步骤、系统地传授给学生较多的知识信息；有利于教师讲授时灵活调整所授内容，使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为轻松的事情，如讲每一个章节疾病的概念、病因和发病机理时，可采用讲授法；有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西。但讲授也有它的不足之处，容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。（2）以问题为基础的教学（PBL）法。PBL是学生以小组讨论的形式，在教师的参与下，围绕某一具体病例的疾病诊治、护理等问题进行讨论的学习过程。具体实施过程是教师根据教学目标选择学习内容，事先将学习的要求（问题）布置给学生；学生分组（每9-10人为1组）；教师到临床选择合适的病例；学生收集患者的健康资料，找出其护理问题；通过看书、查资料、小组讨论，完成教师布置的学习任务；教师主持课堂讨论，每组派1名代表就某个问题发表本组的看法，其它组的同学可以提问，同组的同学可以补充；教师点评，完成教学内容。此教学方法主要是在各系统常见疾病病人护理的教学内容中使用，如呼吸系统慢支肺气肿、肺心病的护理，消化系统中的肝硬化、肝性脑病、消化性溃疡疾病病人的护理中健康史采集、提出护理问题及制定护理措施等等。实施后收到了良好的教学效果，不仅提高学生的探索精神、自学能力，使他们成为独立的学习者，同时提高学生的人文素质和沟通交流能力，评价疾病对个体的健康影响，怎样做一名合格又出色的护士等。（3）目标教学法。教师以教学目标（课程标准）为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。本院自编了三年制护理的教学计划、课程标准、实训指导手册和实训报告手册，课前发放到老师、学生手中，确保学生在上课前明确每一章节、每一次实训课的教学目标。在上第一堂课时，要求每位教师对本门课程进行一个简短的说课，让学生了解为什么要学习这门课，怎样学习这门课，这样更能有效指导学生学好这门课程。（4）临床病例教学法：临床病例教学法是教师根据学生所学内容将临床上常见的，有一定难度的典型病例进行分析诊断，提出解决问题的一种方法。这种方法是当今倍受推崇的教学方法，它能充分调动学生主动学习