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应该认真思考中国文化教育传承六个“W”和一个“D” 　　□程方平（中国人民大学教授） 　　中国人从2000年后开始反省自己文化教育传统的价值，这是一种可贵的自觉，也是在经济发展、社会进步的基础上，中国人自信、自强精神回归的重要体现。而要真正意识到自己文化教育传统的价值、并在充分继承和运用的基础上加以创新，必须认真思考清楚以下七个问题。 　　When，我们是在何种时代背景下 　　传承自己的文化教育传统？ 　　20世纪中后期以来，在全球经济、金融、信息、文化、政治、教育等“一体化”风潮的影响下，世界上许多国家和民族都在思考自身文化传统的存续与发展问题，并将此视为世界文化多样性和谐发展、民族国家自身文化价值体现，以及人类遗产对未来历史的创新启示等重大问题。文化的冲突、文化的单向融合被文化间的理解与和谐共存理念所取代，非洲文化、印第安文化、玛雅文化、阿拉伯文化、犹太文化、基督教文化、天主教文化、伊斯兰教文化、佛教文化、道教文化、儒家文化等都在觉醒和复兴，并在现代科技、经济和文化产业的推动下成为颇具民族和时代色彩的文化表征，也使世界历史的发展进入到一个更为理性、更具和谐与创新诉求的新时代。 　　而这时中国，在经历过近代文化教育对传统的不断颠覆和遗弃之后，在对自身发展历史的反思中，逐渐看到了真实的问题所在——没有文化教育传统的国家和民族，其发展的基础和潜力是单薄的，难以在自立于世界民族之林的同时，真正实现快速的、具有自身特色和优势的真实发展。 　　世界各民族的文化传统虽不相同，但都是各民族自身探索、实践和选择的结果，里面凝结了古往今来的经验、教训、智慧和创造力，因而其价值倍受各民族关注。在世界范围内“和而不同”、在一国范围内“多元一体”已经成为普遍认同的“和平共处”、“共同发展”原则，为世界文化的丰富与可持续发展确立了明确的方向，也将保护、传承和弘扬各民族文化教育传统的责任首先放在了各国、各民族的肩上。 　　传承与弘扬优秀的民族文化教育传统，既是一个国家、一个民族团结、自信和发展的基础所在，也是人类不断进步、繁荣的重要需求。面对全人类共同追求的幸福愿景，中国人早有“殊途同归”的思路和襟怀，西方的传统也有“条条大路通罗马”的开放思想。也正因为如此，历史发展至今世界文化才有充满生机的多样性，才有人类可以多方借鉴的丰富思想和文化资源。 　　对于当代中国人而言，一个世纪以来，我们在放眼世界、接受多元文化的同时，对自身“本元”的关注、研究和发展远远不够。其表面的问题是文化教育的内容与传统割裂，而深层的问题是国民自信、自强的精神受到压抑和削弱，从根本上制约了国家的发展和民众才智、德行、创造力的发挥。 　　Why，为什么要传承自己的文化教育传统？ 　　人类历史发展至今，前车之鉴、成功和失败的经验都同样重要、同样具有价值。进入到21世纪，世界各国再一次共同站在历史发展的起点上，应对挑战和机遇，除了科技与经济之外，文化教育的历史传统将成为最具个性和底蕴的资源。尤其在中国，古往今来物质文明和精神文明的遗产均极为丰富，其原创思想与兼容经验在诸多领域都取之不尽、用之不竭。一旦找到传承和发展的正确方法和途径，整体的发展将不可限量。 　　在整个20世纪，“美国梦”几乎成为了世界梦，美国的发展得益于经济、科技、金融、法制建设和现代生活，而缺少的则是历史的厚重与文化教育的传统。一百多年来，中国人也有自己的奋发图强的“中国梦”，而在其中文化传统的支撑将成为构成中国改革、发展、创新的重要组成部分或必备要素。即便在科学、技术、数学、医学、军事、金融、法律、教育、传媒、网络、商业等欧美暂时占优势的领域，中国的赶超也需要借鉴自己的传统，而不能亦步亦趋地效法。不如此，中国将永远不能通过解放思想、自主发展、另辟蹊径的探索在竞争中占据先机。 　　中国在历史上为什么会有诸多方面遥遥领先于世界，包括在思想、制度、法律、教育、商业、医药、体育、艺术、建筑、历法、数学、工艺、水利、环境治理等诸多领域均有突出的贡献。其中最重要的一点就是各行各业的中国人都懂得继承传统、积累经验、善于学习、不设壁垒、勇于实践，并以立异出新、挑战权威、实现价值为目标。面对中国文化博大精深的传统遗产，如何继承和发展应该是国家战略、行业战略必须要思考和决策的重大问题。 　　仅从教育的角度看，20世纪以来为全世界普遍接受和关注的教育理念，如以人为本、终身学习、多元智能、学习型社会、积极心理、生涯指导等，都能在中国的文化教育传统中找到丰富的理论与实践积累，而且在这些方面，国外的学者似乎比我们还敏感、还关注，对此，中国的教育界应该认真反省。 　　Where，我们是在何种环境中 　　传承自己的文化教育传统？ 　　通常，一个国家或民族的文化教育传统，主要是以“母语”及其“母文化”为重要载体和表现形式的。因此，作为中国人来说，充