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创建高职院校学习型学生党支部思考 　　摘 要：本文分析了当前高职院校学习型大学生党支部的现状。阐明了创建高职院校学习型学生党支部的重要性。然后从着力打造富有生机活力的支部班子，创新学习型学生党支部的学习活动、学习方法、学习载体，创建科学的学习考评机制等几个方面就创建高职院校学习型学生党支部作了相关的探索。 　　关键词：创建；高职院校；学习型；学生党支部 　　中图分类号：G64 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）20-0238-01 　　当今世界，国际竞争日趋激烈，而竞争的焦点又是人才的竞争。作为21世纪的新型人才应该是符合社会需要的全面、和谐发展的人，应该确立“终身学习”的观念，学会学习，学会求知。江泽民指出“构筑终身教育体系，创建学习型社会”。党的十六大报告强调：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。2007年10月，胡锦涛同志在十七大报告中把“建设全民学习，终身学习的学习型社会”作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。2010年2月8日，中共中央办公厅印发《关于推进学习型党组织建设的意见》。高校要积极响应党中央的号召，积极加强学习型党组织的建设。本文仅就高职院校学习型学生党支部的现状、原因分析、采取的措施进行探讨。 　　一、高职院校学习型学生党支部的现状分析 　　1、学生支部班子不健全。支部班子是党支部建设的核心力量，强有力的支部班子是创建学习型大学生党支部的关键。然而，随着高职院校扩招，高职院校学生人数迅速增长，学生党员人数也呈几何倍数在增加。大部分高职院校学生党支部没有配备专职的党建干部，学生党支部书记一般由负责学生教育管理工作的学生辅导员兼任，支部委员则由高年级学生党员担当，而高职院校学生在校时间只有两年多，正式党员又集中在大三，大三第二个学期离校实习，所有工作全落在学生党支部书记身上。而作为学生党支部书记常常陷入具体事务性工作，对支部的管理流于形式，缺乏有效的管理办法，对学生党员的学习、培训、活动的开展无暇顾及，更谈不上创新建设。这必然会导致支部学习形式单一，学习内容枯燥，不能激发???学生党员的学习欲望，使得支部的学习效果锐减。 　　2、新形势下，大学生党建工作出现了新问题。21世纪，国际国内形势发生深刻的变化，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异。同时，我国改革开放和社会主义市场经济发展迅速，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，我们的学生党员抵制不住种种诱惑，大学生党员中滋生了一些不良思想：部分党员个人享乐主义、拜金主义、功利主义思想倾向严重，政治使命感和政治鉴别洞察力较弱；组织观念不强，自由化思想突出；战斗堡垒作用淡化，对自身要求不高；学风不浓、学习自觉性不强；入党动机不纯，对党的认识不够，缺乏坚定的信念。考察发展工作在一定程度上流于形式，缺乏规范化和系统化，出现了一些“重发展轻培养”、“重数量轻质量”、“重学生干部轻一般学生”的不良现象，这些现象严重影响了高职院校大学生党支部的建设。 　　3、学习内容不够丰富多彩。高职院校大学生党支部学习内容仅局限于专业知识，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想没有系统化学习和理解，对党的基本理论、基本路线、基本纲领缺乏细致透彻的学习，对当今时事政治、社会热点问题没有主动关注，更谈不上进行研讨式学习、交流，感觉到这些离他们很远，与他们无关。 　　4、学习方法、载体不够新颖。高职院校大学生党支部学习方式以讲座为主，“学”的成分多，“习”的机会少；学习载体仍然以校报、校刊、简报、墙报、黑板报、广播等传统学习载体为主。 　　5、学习缺乏科学考评机制。首先，学习保障考评机制缺乏。即对学生党员的学习没有制定出相应的科学合理的学习测评标准体系，没有准确设计测评要素，没有科学制定学习计划、 设定考式科目和内容，没有明确平时考核、阶段考查的内容和目的，学习的随意性很大。其次，学习实效考评机制缺乏。没有把学生学习考核与学生党员平时考核、年度考核和党员民主评议结合起来，很难了解学生党员是否真学、真懂、真用，不能动态、科学地考评出学生党员的学习实效。再次，学习激励考评机制缺乏。学习归学习，流于形式，至于学习结果如何，“无人问津”，没有树立学习的楷模，难以激励党员学习的积极性，在党员中勤学、善学、比学的“创先争优”风尚难以形成。 　　二、创建高职院校学习型学生党支部的重要性 　　高职院校学生党员绝大多数以90后为主，他们对中国近百年的血泪史懂得甚少，他们中的一部分在这个空前发展的物质时代，高速运转的经济社会，突飞猛进的市场变革，日益强盛的全球化浪潮中，经不起风吹浪打，不自觉的会接受西方资本主义思想，极易诱发拜金主义、享乐主义、利己主义和极端个人主义等，这些不良的思想观念影响他们迷失