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创意产业视阈下艺术设计教育发展再思考 　　摘 要：通过对我国创意产业现状与创意人才内涵的分析，论述了注重艺术设计学科交叉融合、明确人才培养定位、构建产学研联盟，以及革新艺术设计教学内容与教学方式等艺术设计教育发展路径，旨在为创意产业发展背景下高校艺术设计教育提供新的思路。 　　关键词：当代中国；创意产业；艺术设计；教育；人文培养；学科建设 　　中图分类号：J802 文献标识码：A 　　（一）我国创意产业发展现状及人才需求趋势 　　发展文化创意产业是我国“十一五”、“十二五”规划的重要内容，“文化兴国战略”更是2011年十七届六中全会的核心议题。虽然我国的创意产业起步较晚，但取得了较快的进展。统计资料显示，2010年，北京市文化创意产业产值已经占到全市GDP的12.6%；上海市的文化创意产业产值已经占到全市GDP的5.6%；杭州文化创意产业增加值占全市GDP的比重达11.9%，一举超越商贸物流业、金融服务业，坐上服务业的“头把交椅”，极大地促进了地方的经济发展。除此之外，重庆、长沙、苏州等市均依托各自人才、区位以及政策优势，涌现出一批各具特色的创意产业基地。应该说我国创意产业发展已经完成了第一阶段的工作，但客观来讲，同国外相比，我国创意产业发展的水平还处在一个基础阶段。一是创意产业的发展主要集中在国家重点经济区域的中心城市，从发展空间上看仅仅在中心城市形成集聚，还没有形成区域性的集聚网络。二是中国创意阶层刚刚兴起，其定位、发展趋势还有待于进一步研究。三是社会对创意经济、创意产品、精神消费的接受程度还远远落后于西方社会，巨大的市场和经济价值尚未凸显。从总体上看，国内的创意产业在规模、产值占GDP的比重、创新意识等方面，都与发达国家有着一定的差距。2010年，我国文化产业占世界文化市场比重不足4%，还不到美国的十分之一。 　　另外，从国际创意产业发展趋势看，当前创意产业的发展已超越一般文化产业层面，进入创意经济的系统创新阶段。在英国，《考克斯评估》指出“设计”是创意与发明之间的链接，是重整英国制造业经济的前提，2007年，大卫·赛恩斯波利为英国政府撰写???《科学与创新政府政策评估报告》中进一步对“英国设计如何帮助提升科学与技术企业”等问题提出了具体建议，强调要建立包括由“各个内在联系的活动”所组成的“国家创新生态系统”①，这标志着许多西方国家开始将设计创意的概念拓展到整个经济层面，拓展到全体公民。在知识经济中，创意产业已被视作提升国家竞争力的途径之一，与制造业紧密相联的设计产业正成为创意产业发展的重要驱动力。这对于高度强调创新能力的创意产业来说，培养具有创新能力的艺术设计人才是人才强业的重要战略。 　　面对创意产业的蓬勃发展，创意设计人才的短缺成为重要的制约因素，这使我国创意产业在可持续、高质量发展上的原动力明显不足。创意设计人才短缺现象主要表现在以下几个方面：1.创意产业人才总数占工作总人数的比例较低，2.复合型高端创意设计人才严重缺乏，3.创意设计人才结构分布不合理。 　　（二）创意设计人才的内涵与类型 　　人们对于创意设计人才的内涵有着较为一致的认识。即是以自主知识产权为核心，以“头脑”服务为特征、以专业或特殊技能为手段的精英人才，他们对产业知识有较为完整、通透的掌握，能够结合产业发展实际情况并且不断创新，他们不仅拥有对专业自身的独特掌握能力，而且拥有对社会文化的较深的理解。但因各国经济社会发展阶段以及文化背景的不同，不同国家对创意人才类型有着不同的需求。以英国、美国为代表的欧美型，较多地涵盖了精神产品层面；以日本、韩国为代表的亚太型，兼顾了精神产品与物质产品两个层面；以中国大陆地区为代表的本土型，则强调了物质产品是文化意义的承载者，突出了创意人才与现有产业紧密联系的重要性。其中以上海市创意产业分类较具代表性。2005年版《上海创意产业发展重点指南》将创意产业分为5大类，即研发设计创意、建筑创意设计、文化传媒创意、咨询策划创意、时尚消费创意。其中包括了38个中类，55个小类。据此，创意设计人才按照行业划分可以分为工业设计、广告设计、服装设计、游戏设计、动漫设计、新媒体设计、影视设计与制作、工艺美术品设计、游戏软件设计、建筑装饰设计、室内设计等从业人员。 　　从人才类型来分，主要包括技术型人才、经营性人才。其中技术型人才可分为执行广告创意等操作型人才和设计总监等智慧型人才；经营型人才既要懂得创意设计步骤，更要了解产品转化成效益的方法，属于复合型人才。这对当前艺术设计专业人才培养提出了明确要求。 　　（三）艺术设计教育如何适应创意产业发展的需求 　　1.改变单一性的学科发展模式，注重学科交叉融合。2011年初，教育部正式批准艺术学成为我国第十三个学科门类，设计学相应成为一级学科。这为艺术设计学科的综合性、交叉性、对流性创造了