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关于体育教育中“人文”教育 　　摘 要： 体育教育为学生提供了开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生全面素质的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。因此，培养学生的全面素质就成了体育教学追求的目标。根据教育理念及学校体育教学的特点，体育教师在教学中应培养学生的观察力、获得知识信息的能力、发散思维能力及实施能力等，并且培养学生的集体感与荣誉感，将学生整体素质的提高带到体育教学中来。 　　关键词：人文教育 人文精神 体育教育 　　体育教育是学校教育中重要的方面，对青少年体质和智力的发展有着十分重大的影响。然而在目前的体育竞技以及体育教学方面，运动生物学得到了广泛的重视和提高，而体育的本质内容被逐渐忽略。在体育教学方面，更是忽略了体育人文性的教育，而扭曲得倾向于竞技性与功利性。因而，弘扬体育本质与体育精神，应该成为体育教育的重心与立足点。 　　一、体育教育对人文精神的呼唤 　　体育具有显著的技术价值和功利价值，然而，体育的技术价值只是体育价值的一个方面。体育的目的不仅仅是强身健体，体育的根本目的在于促进人的全面而自由的发展和社会的文明进步。只有充分认识到这一点，我们才能从终极意义上把握体育，确定正确的体育价值和体育教育方向。 　　纵观体育在我国的起源和发展，可以发现，体育的人文精神一直存于体育文化之中。中国古代体育就富含人文精神，其主要内涵就是对人的健康和生活方式的关怀。因为中国的体育文化中很早就出现了关注自身长寿的养生思想，出现了“贵生、重己”的身体观，以增强体质、延年益寿来追求生命的延续，强调“崇德、利用、厚生”。中国古代体育人文精神的另一个主要方面就是强调人与自然的和谐，人与社会的和谐，“人文”与“天文”并举。同时，传统中国的“修齐治平”还有一套相当完整的人文主义教育原则，韦伯在描述中国的士人阶层时写道：“中国历来最为突出的是将人文教育作为社会评价的标准，其程度远超过人文主义时代的欧洲或德国的情形”。尽管其时的书院和私塾中并没有专门的体育教育成分，但是以养生和娱乐为存在形式的中国古代体育是富含人文精神的。应当说中国的这种“持中贵和”的人文精神对于后来中国社会及体育文化的繁荣有着积极的意义，尽管它缺少了西方体育文化中的竞争、拼搏的精神，但对于日渐缺失人文精神的当前学校体育来说，无疑是一个值得借鉴的模式。 　　二、体育教育与人文精神的良性互动 　　1. 体育指导思想的转变 　　体育指导思想决定着体育教育的发展方向，故而，要将人文精神渗入到体育的指导思想之中，以便促进体育教育的良性发展。体育指导思想具体表现如下： 　　（1）以“健康第一”为指导思想。以促进学生身体，心理和社会适应等整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和健康行为的养成，促进学生自身心理的调节和发展，将增进学生的健康贯穿于学校体育教育的全过程。 　　（2）以人为本。学校体育要注重学生在教学中的主体地位，尊重学生的人格及尊严。同时，要尊重学生的个体差异，充分发挥每一个学生的创造个性。这种西方式的人文关怀经过实验表明具有极大的促进作用，实践过程中要进行身体，心理，精神的关怀和照顾。 　　2.体育导向性的转变 　　（1）注重整体性。成功的体育应该是面向全体学生，而不是个别尖子学生的体育。让每一个学生都得到体育教育的权利，为每一个年龄层次的学生都安排体育活动，使每一个学生的身体素质都得到提高，体质得到增强，这才真正符合人文主义的内涵。当然，同时还要进行必要的培优和拔尖，以便更好促进整体体育素质的提高。 　　（2）加强可持续性。学校体育并不是学生人生体育的全部，而只是学生人生的一个阶段，一个起点。体育对于一个人的重要作用毋庸置疑，养成良好的体育习惯和终生体育思想显得极为可贵。同时，人的身心健康的获得也不是一朝一夕的。因此，在学校体育中，应注意激发和保持学生的运动兴趣，使其养成自觉、积极地进行锻炼的习惯。 　　（3）树立新的体育人才观，质量观。学校体育工作者必须要有超前的意识，要了解对未来人才规格的要求。未来的人才不仅仅要掌握体育锻炼的知识、方法、技能，而且还应包括高度的责任感、坚强的意志品质、自立能力、创造能力以及与同伴的协作能力等方面。在体育教育中应该多加强对意志品德和集体思想的教育。 　　只有把握了体育教育的发展方向，将人文精神自始至终得贯彻到体育教学中来，才能促进体育的良性发展，并且反过来，又可以促进人文精神的传播深化和发展，形成良性循环的局面。 　　三、充满人文性的体育教育 　　在体育教学中我们应承认价值观念的多样性与整体性，不仅用这些体育观念影响学校领导，影响周围的体育教师，更重要的要理论联系实际，尤其是注重在课堂上如何选择教材、怎么选择教学方法，怎么安排实际教学过程和步骤、怎样创造新的教学模式、总结成功的经验、改进存