生态城市发展与公民生态伦理养成教育辩证思考.docVIP

生态城市发展与公民生态伦理养成教育辩证思考 　　摘要：生态城市强调社会、经济、自然协调发展，经济高效、发展持续、生态良性循环；公民生态伦理养成教育注重生态意识的培育和生态伦理的养成。生态城市发展呼唤公民生态伦理的养成教育，公民生态伦理养成教育能有效促进生态城市发展目标的实现，二者具有内在的辩证统一关系。 　　关健词：生态城市；公民生态伦理；养成教育 　　中图分类号：TU984文献标识码： A 文章编号： 　　一、生态城市 　　随着城市化进程的快速推进和迅猛发展，在传统的唯经济发展至上的城市发展理念指导下，人口膨胀、交通拥堵、城市贫困、气候变化、环境污染、自然资源短缺与耗竭、生态破坏、文明被毁等等城市问题接踵而至，纷至沓来。为解决城市问题，很多的专家学者都在反思过去的城市发展模式和理念。在人类社会由工业文明向生态文明转变之际，一种兼顾人口、社会环境和资源的可持续发展，注重复合生态整体效益发展的新的城市发展模式——生态城市发展模式也就应时而生，顺势而出了。 　　前苏联城市生态学家Yanitsky正式提出了生态城市的概念。他认为生态城市是一种理想城市模式，是环境和谐、经济高效、发展持续的人类住区。在生态城市模式下，技术与自然充分融合，人类的创造力和生产力得到最大程度的发挥，居民的身心健康和环境质量得到最大程度的保护，生态系统保持生态多样性。生态城市建设模式的提出体现了人与自然和谐发展的科学发展观。我国学者黄光宇认为，生态城市是根据生态学相关原理，综合社会、经济、自然复合生态系统，并应用生态工程、社会工程、系统工程等现代科学与技术手段建设而成的，社会、经济、自然可持续发展，居民满意，经济高效，生态良好的人类居住区。大百科全书对生态城市的定义是，按照生态学原理建立起来的社会、经济、自然协调发展，物质、能量、信息高效利用，生态良性循环的人类聚居地。总之，生态城市是人类社会聚居地发展的最高阶段，是可持续的、符合生态规律的，人与自然和谐的城市。自20世纪80年代以来，“生态城市”也成为我国城市发展的主要目标和方向[1]。 　　二、公民生态伦理养成教育 　　生态伦理是关于人与自然关系的伦理，它确定的是人对自然界和对自然存在物的道德义务、道德关怀，强调对人、对动植物以及一切生命的关爱和尊重，追求人与人、人与社会、人与自然的整体和谐。 　　公民生态伦理养成教育是指从人与自然相互依存、和睦相处的生态伦理观念出发，培养受公民尊重自然、关爱自然的道德品质和责任意识，形成符合生态伦理学的自然权利观和自然价值观，从而引导受公民为了人类长远利益自觉养成生态保护意识和相应的道德行为习惯。它运用生态学的原理和方法从态度、意识、情感、能力、行为等多方面对公民进行生态伦理教育，教育人们正确认识人与自然的关系，使公民具备正确的生态自然观、生态价值观和可持续发展观，养成良好的生态伦理道德品质和行为习惯，改变不适当的生活方式、价值观念，走可持续的良性发展道路，最终实现人与自然的和谐统一。[2] 　　三、生态城市发展与公民生态伦理养成教育的辩证关系 　　1．公民生态伦理养成教育是生态城市发展的应有之义和内在要求 　　生态城市是结构合理、功能稳定、达到动态平衡状态的社会一经济一自然复合生态系统。它要求具备良好的生产、生活和净化功能，以自组织、自催化的竞争序主导城市发展，以自调节、自抑制的共生序保证生态城市的持续稳定；以生态支持系统生态承载力和环境容量作为社会经济发展的基准，倡导绿色能源的推广和普及，致力于可再生能源高效利用和不可再生资源能源的循环节约使用。生态城市推崇生态价值观、生态哲学、生态伦理和自觉的生态意识，倡导资源节约型、生态良好型的社会生产和消费体系，要求建立自觉保护环境、促进人类自身发展的社会机制和公正、平等、安全、舒适的社会环境。生态城市的实质是实现人与人、人与自然的和谐。它强调城市社会中的人也是自然界的一部分，人必须在人一自然系统整体协调、和谐的基础上去实现自身的生存与发展，既要尊重人的价值，又要尊重自然的价值，而且人一自然统一体的整体价值要大于人的局部价值[3]。 　　从上述有关生态城市的内涵和实质可见，“生态城市”作为对传统的以工业文明为核心的城市发展模式的反思和扬弃，标志着城市由传统的唯经济增长模式向经济、社会、生态有机融合的复合发展模式的转变。它体现了城市发展理念中传统的人本主义向理性的人本主义的转变，反映出城市发展中人与自然关系的新认识和新突破，体现了生态文明的发展理念。这就要求生态城市建设的主体－广大公民具有科学的生态理念和良好的生态素质，在城市发展中形成节约能源资源和保护生态环境的生活方式和行为方式，从源头上减少或杜绝生态破坏行为出现，避免重蹈先破坏污染后治理再破坏污染的城市发展老路。而公民这种生态理念和素质的养成不是与