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浅谈网络环境下学生自主学习能力培养 　　摘要：网络社会带给学习者的不仅是挑战，更多的是机遇，在高速发展的信息社会，个体的学习能力已经成为一项基本的生存能力。在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习、重视学生自主学习能力的培养也成为学校教育改革的一个重要目标。 　　关键词：网络环境；自主学习；能力培养 　　电脑与互联网的飞速发展使得人们的学习方式发生了巨大改变。在此背景下，教师如何指导和督促帮助学生养成良好的学习习惯,提高学生自主学习的综合能力是当前的一项重要工作。自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩,而且是其“终身学习”的基础。网络为自主学习提供了便利的条件,使得高校学生的自主学习呈现一些新的特点。因此,研究如何促进网络环境下高校学生自主学习能力的提高,无疑具有理论和现实意义。 　　一、自主学习的内涵 　　自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程，即学习者为了保证学习的成功，提高学习效果、达到学习目标，而在学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极自觉地计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。这个过程从不同的角度看，包括不同的内容。因而人们对自主学习的认识是多方面多层次的。人们对自主学习的认识一般有狭义的和广义的二种理解。 　　狭义的自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习探索活动，实现自主性发展的教育实践活动。 　　广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会实践活动。 　　狭义的自主学习是指学校教育范围内的自主学习，包括了教师、学生、教育内容和教育环境等四个要素。广义的自主学习是包括学校教育、家庭教育、社会教育和个人自学在内的一切有目的有选择的学习活动。广义的自主学习活动中，学校教育是基础和关键，一个人只有在学校教育中较好地实现自主学习，才有可能在其它教育活动中实现有目的、有选择的学习活动。一般意义上的自主学习是指狭义的自主学习。就其实质而言，自主学习是学习者主导自己的学习，在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。这一过程是学习者对社会文化或相关的思想、观念以及解决“问题”的方法不断吸纳、内化的活动，具体表现为对一系列知识、观点、原理、定理或理论以及蕴含于其中的方法论的把握和应用，从而形成或锻造出学习主体自身的思维能力，使学习从被动吸收变为主动地追求。因此，自主学习的过程与学习者自身的状况有着深刻的内在联系，体现着学习者的能动品质。 　　自主学习是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观基础上的一种教育策略。它不仅是对学习形式的描述，更强调学习者自己主宰自己的学习活动，重要的是通过培养学生的自主学习意识，调动自主学习的能动性，发挥每个人的个性潜能，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展，进而影响其一生的学习实践活动。在这样的观念前提下，学习的内容是非常广泛的，包括学知识、学做事、学做人、学交往、学发展、学创造等方面。教育者既要引导学生在知识、技能上自我提高，又要引导学生在思想品德上追求自我完善；既要引导学生自己去求知，又要引导学生自己去实践，去发现和解决问题；既要进行自主学习方法的指导，又要培养自主学习的态度、习惯和能力；既要立足于当前的学习，又要着眼于终身学习。最终达到使学生掌握科学知识的同时，把握探求知识的方法，并能够在主动学习的过程中，实现自我教育、自我管理，自觉主动地适应社会发展需要，发展个性特长，培养开拓创新精神，促进自身的全面发展。同时，自主学习也是一个相对意义上的概念，自主学习的自主不是绝对的。 　　二、自主学习能力的培养 　　随着信息化环境、手段的出现，常规教学的各个环节正在发变化，探索适应信息化环境教学的学习方法成为摆在每个教教师、学生面前的重要而迫切任务。 　　引导学生开展自主学习，培养学生的自主学习能力应从以下几方面着手： 　　1． 切实转变教学观念，强化优化学生自主学习的意识和能力 　　如何有针对性的克服影响自主学习的因素，从实际出发，切实转变观念，强化优化学生自主学习的意识和能力是前提。要转变教学观念，首先要提高教师对实施开放教育、构建自主学习模式必要性的认识。同时要做好对教师尤其是兼职教师的培训工作，使之对开放教育的学习特点和方法有更深入的了解，对辅导教师在自主学习中的角色、地位和作用有比较正确地认识，促进教学观念的更新。 　　2． 导学引学，教会方法 　　教师在教学过程中，以学生为中心，围绕学生如何学得更好而给予各方面的辅导、支持和服务。教师以导为主，讲思路，讲方法，有针对性地归纳和解决自学中存在的问题，帮