2018年新版11.找骆驼教案及教学反思.docVIP

11.找骆驼 教学目标: 1.学会本课的生字。 2.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气,以及所表现的不同心理。 3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 4.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。 重点难点: 1.理解老人是怎样由观察到的现象推断骆驼的特点的。 感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。 教学过程 第一课时 新|课 |标| 第 |一| 网 一、猜谜导入 师：同学们， 老师给大家猜一个谜语： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕， 戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？ 2．看图 师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。 可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼 二、初读课文，感这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ ） 师：学习提示让我们思考什么问题？ 问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？ 师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。 师：带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。检查自学效果： （1）认读生字词理解：“走失”和“丢失”的区别 A、先让学生说一说X k B 1 . c o m新 课 标 第 一 网 B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。师：说说课文讲了一件什么事情？ 多媒体出示： 《找骆驼》这个故事讲了商人（ 走失了 ）一只骆驼，向老人（打听） ，经老人（ 指点 ）（ 找到了）骆驼的事。 三、合作探究，解决问题 师：请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何 发现的用“――――”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。 老人观察到了什么 骆驼的脚印右边深，左边浅老人知道了什么左脚有点跛路的左边有一些蜜，右边有一些米左驮蜜，右驮米骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿 师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老么知道骆驼的这些特点的？（学生汇报） 你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起 来说一遍？ 因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。 因为老人看见……，所以知道……因为老人又看见……，所以知道……因为老人还看见……，所以知道……句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误 师： 同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？ （找到了） 你从文中哪个词知道的？ （果然） 师：你们真聪 “果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确） 师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？ 师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种 迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。 ） 师：那么，你又想对商人提醒点什么？ 师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。 ） 四、再读课文 想象，再读课文 师：从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人 家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读 出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。w W w .x K b 1.c o M师：伙伴们， “我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？新课 标 第 一 网 师：老人家应该读出什么样的语气？ 师：老师请一对同学来演一演商人和老人。 （指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作读） 教师小结 师：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼 留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况 给大家，希望同学们细观察，勤思考，做生活的有心人。 五、课后拓展 在 说些什么？会怎么说？请把你的想法说一说、写一写。找骆驼 左有蜜右有米——驮着密和米 树叶上齿印——缺牙齿 （仔细观察 分析判断） ”这一重点问题，通过小组合作学习，使学生懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。 X k B 1 . c o m