认知学习论第11回-今井むつみ.PPT

認知学習論:熟達化 ～熟達化～ 担当者：　今井むつみ 技能?技の熟達 技はどのように習得するか 体で覚える 模倣によって覚えるLearning by doing 　理論を書物で完璧に覚えても体で覚えていなければ実行できない！ 経験を積み重ねることで、技能が自動化し、意識を向けなくても正確に技の遂行をすることができるようになる しかし熟達者の特徴は技能の自動化、正確性だけではない 熟達者は初心者とどこがどのように違うのか 熟達者の特徴 下位技能の習熟（下位技能の自動化） 習熟した領域での記憶能力（一般的な記憶力ではない） 問題の見え方(perception) 問題の解決法に対する直感 適切な評価基準などのメタ認知スキル 下位技能の自動化 熟達者は下位技能が高度に自動化しており、意識的なコントロールなしに自動的に処理される。そのため、意識的コントロールを必要とする高度の認知的処理のために初心者よりも多くの情報処理スペースを割くことができる 珠算の熟達者の例(Hatano et al., 1977) 珠算の熟達者にそろばんを使っての計算と暗算の課題実行中に妨害を与えた（言語的な干渉、別の計算、運動の干渉） 珠算の熟達者はそろばんを使より暗算の方が早く、運動干渉による妨害も受けない。計算干渉課題では多少の影響を受けるが言語的干渉には影響を受けない 熟達者は見るところがちがう 熟達者と初心者では同じ知覚情報に接しても注目する場所が異なる 野球の熟練者/初心者(1)福田研究室の実験結果 野球の熟練者/初心者(2) 野球の熟練者/初心者(3) 操船者の見張り(1)福田研究室の実験結果 操船者の見張り(2) 操船者の見張り(3) 熟達者は見るべきところが瞬時にわかる Helsen Pauwels, 1993) フィルムに様々な要素（フリーキック、ペナルティキック、ドリブル、パス、オフサイドなど）を含むサッカー場面を投影。被験者はアイカメラを装着して自分に向けられたボールに反応する 測度 反応時間 反応の正確さ 注視点の固定の時間と数、場所 熟達者は見るべきところが瞬時にわかる（２） 熟達者は初心者よりも反応を起こすまでの時間が短い 熟達者は初心者より反応の正確さが高い 視線の固定の時間には両グループに差がないが、回数では熟達者が初心者よりも少ない 熟達者はどこをみたらよいかが最初からわかり、さっと見ただけで必要な情報をスキャンできる 熟達者は見るべきところが瞬時にわかる（３） 熟達者と初心者では視線の固定の場所が違う 熟達者が視線を固定する場所　　pass receiver, free back, free space 初心者が視線を固定する場所　　attacker, goal, ball 熟達者→schema driven 初心者→search driven 熟達者の記憶 熟達者は熟達した領域に関して、領域特有の仕方で優れた記憶力を持つ スポーツ選手の記憶（１） 選手の位置関係がゲーム展開に非常に重要なスポーツ（バスケットボールなど）では熟達者は選手の位置関係について優れた記憶を示す スポーツ選手の記憶（２） しかしバレーーボールのように相手選手の位置を覚えることが重要でないスポーツでは選手の位置の記憶に熟達者と初心者で差がない バレーボールの優れた選手→ボールの位置について優れた記憶 スポーツ選手の記憶（３） バレエダンサーの振り付けのシークエンスの記憶の研究(Starkes, Deakin, Lindley Crisp, 1987) 熟達者と初心者に複雑な振り付けのシークエンスを教え、再生させる。 振り付け師がつくったシークエンス ランダムなシークエンス スポーツ選手の記憶 古典バレエのダンサーは構造化されたシークエンスの時のみ熟達者＞初心者 モダンバレエのダンサーはどちらの場合も熟達者は初心者よりも高い再生率 チェスや将棋の熟達者の記憶 Chase Simmon (1973)の研究 初心者、中級者、上級者にチェスの局面を５秒間見せ、そこでコマの配置を別のチェス盤に再現させる 上級者は初心者より早く盤を再現し、再現率も高い しかし局面を意味のないランダムな配置にすると熟達者と初心者の再現率の差はなくなる 分類のしかたもちがう Allard Burnett (1985) バスケットボールの初心者と熟達者にバスケットの試合の様々なシーンの写真を見せ、類似したものどうしのカテゴリーを作らせる 初心者はシーンに何人の選手が含まれているかに依ってカテゴリー 熟達者は構造化された階層構造をもつクラスターをつくる Defence (team /individual) / Offence (team /individual)