九年一贯课程与文领域本国语文弹性课程阅读教材选编.DOC

一、教材資料 書名 爺爺有沒有穿西裝？ 作者 文/艾蜜麗?弗利德 圖/傑基?格萊希 譯/張莉莉 出版社 格林文化事業股份有限公司 出版日期 1999年初版一刷 文章主題 生命教育(主題：死亡) 配合單元 相關教學 資源 一、圖書： 1.黃迺毓譯（民）：精采過一生。台北：三之三文化。 2.林真美譯（民）：獾的禮物。台北：遠流出版。 二、預定發展能力 注音符號應用能力 A1-1-1-2 能筆順正確的書寫注音符號。 A1-3-2-1 能欣賞並朗讀標注注音的優美文學作品。 A1-4-3-1 能利用注音符號輔助認識文字。A1-4-3-2 能利用注音讀物，擴充閱讀範圍。 A1-5-10-3 能就所讀的注音讀物，說出自己發現的問題和想法。A1-5-10-4 能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並整理歸納。 聆聽能力 B1-1-2-1 能自然安靜的聆聽。B1-1-2-2 喜歡聆聽別人發表。B1-1-3-3 能養成仔細聆聽的習慣。B1-1-5-5 能注意聆聽而不插嘴。B1-2-1-2 能聽得正確。B1-2-4-3 能聽出別人所表達的意思，達成溝通的目的。B1-2-7-4 能有條理的掌握聆聽到的內容。 B1-2-10-6 能思考說話者所表達的目的。 B1-3-9-2 能聽出說話者表達的技巧。 說話能力 C1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。C1-1-2-4 能正確的使用標準國語說話。C1-1-2-5 能用完整的語句回答問題。 C1-1-3-8 能清楚說出自己的意思。C1-1-4-10 能主動使用正確語詞說話。 C1-1-7-11 能用完整的語句，說出想要完成的事。C1-1-9-12 能充分感受表達的成就感。C1-1-10-13 說話語音清晰，語法正確，速度適當。 識字與寫字能力 D1-1-1-1 能認識常用中國文字1,000-1,200字。D1-1-3-2 能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。D1-5-1-2 能正確認識楷書基本筆畫的書寫原則。D1-5-1-3 能用硬筆寫出筆順正確、筆畫清楚的國字。 D1-6-10-1 能激發寫字的興趣。 閱讀能力 E1-2-9-5 能提綱挈領，概略了解課文的內容與大意。 E1-4-2-2 能和別人分享閱讀的心得。 E1-7-2-1 能流暢朗讀出文章表達的情感。E1-7-5-2 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。E1-7-7-3 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 寫作能力 F1-2-1-2 能仿寫簡單句型。 F1-4-10-3 能應用文字來表達自己對日常生活的想法。 F1-8-2-1 能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。 三、教學重點分析 教學重點 注音符號應用教學 特殊字讀音： 靈魂、釣魚、手臂、聳肩、枯萎、幸福、皺紋、踮腳尖、撫摸、追悼文、喪禮、穀倉、廚房、悄悄。 同形異音字的辨析： (一聲)哀悼死者的事。如：弔喪、喪事、喪服。 喪 (四聲)失掉。如：喪命、喪失、垂頭喪氣。 聆聽 教學 聽懂話中的情感成份：配合故事情境，使學生練習從對 話中理解語言表達的內在意涵，感受說話者的情緒。 說話 教學 表達自我感受：透過吶喊的方式，讓學生紓解壓力的同時，也學習用合適的語言表達自己內心的想法。 擅用語言的撫慰功能：讓學生在情境中試著運用語言安慰別人，該說什麼內容？用什麼語氣？肢體動作的搭配等等都是教學的重點。 識字與寫字 教學 一、了解字的本義：藉由漢字的字體演變，了解最初造字的本義，使學生認識字的起源並留下深刻印象，減少錯別字。本文教學生字：『喪』、『慶』、『死』、『嬰』。 閱讀 教學 一、課文深究：從布魯諾的角度看死亡，比較他在故事中想 法與情緒的轉變，使學生在輕鬆的敘寫口吻中，體會布 魯諾面對死亡的心路歷程。 作文 教學 一、描述語練習：模仿故事中用來描述的句子，試著自己描 述一種狀況或心情。 四、教學活動設計 教學項目 教學時間 活動內容 備註 注音符號應用教學 15 分鐘 活動名稱：『讀音大觀園』— 『甲你惜惜』。教師先描述一個生活情境(自由取材)，讓學生聽完後運用自己的語言想辦法安慰故事中的主角，並把想到的話語紀錄在學習單上，然後全班共同討論，選出最能實際達到安慰效果的語言表達形式，給予適當的鼓勵。 學習單附件三 識字與寫字 教學 25 分鐘 活動名稱：『字源其說』 教師先從文章中找出幾個生難字，然後介紹這些字的部件所象徵的本義(先不講字體的演變過程)，接著請學生從學習單上字體演變的過程中試著分辨對應教師所教的生難字，並用圖畫分別表示它們的本義。 學習單附件四 閱讀 教學 30 分鐘 活動名稱：『布魯諾的腦袋』 布魯諾常常有不同的天真想法。請小朋友找出書中的事實和布魯諾的想法