“十二五”规划下高职院校“双师素质”教师培养.docVIP

“十二五”规划下高职院校“双师素质”教师培养 　　【摘要】“双师素质”教师的培养是高职院校教师队伍建设工作的重点和难点，本文通过对“双师素质”教师培养所存在的问题的剖析，指出了在“十二五”规划背景下高职院校进行“双师素质”教师培养的契机，并从计划制定、双师素质培养渠道和建立高职教师资格认证体系三个方面提出了高职院校“双师素质”培养的途径。 　　【关键词】“双师素质”；高职教师资格认证 　　“十一五”期间，凭借“国家示范性高等职业院校建设”、“国家骨干高职院校建设”等契机，我国的高职教育事业取得了长足发展，一批高职院校脱颖而出。与此同时，快速发展伴随着的各种矛盾和问题也不断突显，特别是在教师队伍“双师素质”培养的问题上，各高职院校或多或少都面临着一些困境。 　　一、“双师素质”教师培养的困境 　　（一）政策配套不足，“双师素质”培养难以落实到位 　　从国家到地方，再到高职院校本身，关于“双师素质”教师培养的政策文件不胜枚举，但是因为“双师素质”培养是一个系统工程，涉及到学校财政、教学、科研等方方面面的工作，如果政策配套不足，那么“双师素质”培养在具体落实的过程中，就很难达到政策预期。比如大多数高职院校都规定了教师的下企业实践制度，但在巨大的教学工作量压力面前，教师全职下企业实践难度非常大，这就形成了有政策难实施的困局。 　　（二）培养资金不足，教师缺乏培养“双师素质”的积极性 　　“双师素质”教师培养工作是一项投入较大的工程，特别是在专业实践技能的提高方面，对于行业新知识、新技能、新工艺的学习，都需要投入较大的人力、物力和精力，培养成本比较高，在没有足够激励和保障措施的情况下，教师成为“双师型”人才的内因就显得动力不足。 　　（三）单纯追求“双师”的数量，而忽略了“双师素质”的培养 　　教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》中提到了“双师结构”的概念，明确了来自企业的“兼职教师”和来至外校的“兼课教师”的区别，并且特别注重前者在“双师型”师资???伍建设中的地位的作用，这本是一个非常善意的导向。但如果高职院校单纯为了提高“双师型”教师结构比例而大规模聘用兼职教师，却忽略了本校教师”双师素质”的培养，那就成了本末倒置的做法。毕竟兼职教师是一个很不稳定的队伍，高职院校的发展本质上还是要依赖自身拥有的一支素质过硬的全职师资队伍，单纯为了增加“双师型”教师队伍的数量而引进兼职教师，治标不治本。 　　（四）大师级人才引进工作难度大，“双师素质”难以保证高质量 　　高端人才的引进能很大程度上带动教师团队的质量，但是因为传统教育体制和办学层次的影响，造成了高职教育在人们心目中的地位始终不如普通教育，再加上人才引进的配套政策往往难以落实到位等原因，导致了高职院校很难引进在国内外的行业和产业界具有相当影响力的大师级人才和在专业技术应用领域高水平的领军人才，使得以大师级人才为中心打造高素质教师团队建设的设想犹如纸上谈兵，这也严重制约了“双师素质”教师培养的高质量要求。 　　二、“十二五”规划下的高职院校“双师素质”教师培养 　　（一）统筹谋划，着力做好“双师”教师队伍建设总体规划 　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中对职业院校师资队伍建设提出的具体要求：“以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校肯大中型企业，共建‘双师型’教师培养培训基地。完善教师定期倒企业实践制度。完善相关人事制度，聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。”可以看出，《发展规划纲要》对“双师型”教师的定义已经有了更加明确的把握，对“双师素质”培养的导向更加明确，具有了很强的操作性。《发展规划纲要》的出台适逢“十二五”规划的开局，为高职院校“双师素质”教师的培养提供了良好的契机，高职院校应做好统筹谋划，在“双师”教师队伍数量、结构、比例等方面着力做好“双师”教师队伍建设的总体规划。 　　（二）多管齐下，建设“双师”教师队伍 　　1．抓住十二五规划的契机，修正“双师”队伍建设思路，完善本校的“双师素质”培养计划。高职院校师资队伍建设的“十二五”规划应当把“双师素质”培养当成规划的重要组成部分，贯穿到人员的引进、聘任、培训、考核、激励等各项政策中。要建立“双师型”师资队伍建设的长效机制，首先就要建立有效的激励机制，出台鼓励双师素质教师的政策，增加双师素质教师待遇的权重，坚持在分配、评先、评优上向“双师素质”教师予以倾斜。高职院校在制定“十二五”规划时应建立“双师素质”培养专项经费，甚至可以建立专门的“双师津贴”，以保证“双师素质”培养计划的顺利实施。在新的发展时期，要以“不求所有，