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高职院校政治理论课模块化教学思考 　　摘　要　本文作者结合教学实践，分析了高职高专思想政治理论课教学中存在的主要问题，探讨了思想政治理论课模块化教学的主要优势，提出了思想政治理论课模块化教学实施的主要办法。 　　关键词　高职高专　思想政治理论课　模块化 　　中图分类号：G642.0　　　　 文献标识码：A 　　我国的思想政治理论课教材比较特殊，从教学计划到教学大纲，都是国家教育部统一制定和编写，各个高校都一样。 在现有的教育环境下，教学方式是可以有弹性的，在教学中应结合大学生的思想生活实际和人才培养目标和本门课程的教学特点。 　　笔者根据自己的教学实践经验对思想政治理论课课堂教学模块、实践教学模块和网络教学模块方面进行了初步分析，以供从事高职院校思政课老师们交流探讨。 　　高职高专思想政治理论课教学在整个课程体系中具有重要的地位, 是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。但这几年来教学效果却不怎么突出,主要体现在下面几方面： 　　一、高职高专思想政治理论课教学中存在的主要问题 　　（一）教学方法不够灵活。 　　在思想政治理论课教学中，不少教师仍然沿用传统的教学模式。有的虽然也采用了现代化教学手段, 但大多没有新意，方法比较刻板，还不能很好地运用多媒体的教学优势。教学过程中, 忽视了学生的地位，任然采用灌输式的教学，坚持以教师为中心，不注重互动环节，学生缺乏积极性和主动性,难以产生共鸣，导致学生不爱学，甚至厌学的一种状况出现、教师也难教的不良局面。 　　（二）教学过程中忽视了学生的个体差异。 　　不同学生家庭的背景不同、个性特质的区别、生存环境的差异、学识水平差异，所以在思想政治理论课教学中应该尊重学生的个体差异性。传统观念里大学思想政治理论课比较注重整体而忽视了个体，注重知识灌输而抹杀了学生的自主性、特长差异、创造性等,用一个模子来塑造不同差异的学生, 试图将不同的学生培养成相同的人才,千篇一律地开展课堂教学 ,教学效果必然低。 　　（三）学生学习的自觉性不高??? 　　多数学生对思想政治理论课的认可度不高。主要是认为思政课的相关内容对今后的人生发展没有直接的影响，继续深造也不考，就业应聘也不问，学得怎么样关系不大。其次，学生门片面的认为学了这门课程也不能解决生活中的实际问题，因为从小我们都学相关的课程，里面的道理大家都熟悉。再次，学生学习态度消极、不主动。课堂中不认真，对不感兴趣的知识，有学生的看课外书，有的讲话，有的玩手机、发短信，听音乐等,对社会热点问题、爱情方面等热点问题就听几句，这些都为本课程的教学带来了一定的难度。 　　（四）对课程建设重视不够。 　　大部分高职高专院校是由中专合并升格形成, 多数学校都没有按照普通高校的要求来建设思想政治理论课，将思政课和一般的课程相对待,重视度不够。如大班上课，几乎都是上百人甚至几百人不等。尽管有文件明确规定合班上课人数一般不超过一百人，但在实际教学中几乎都不能全面实施执行。在这种情况下, 教师既要花精力维持课堂正常的秩序，又要给学生上课,对整个课堂的把握效果不好，教学效果也就不怎么好。 　　（五）师资素质有待提高。 　　由于这几年高职高专院校学生人数的不断增加,而教师队伍的建设却未能跟上学生人数增加的步伐。为了解决师资不足的问题, 部分高职高专院校思想政治理论课教师不管是否是专业教师，如辅导员、行政人员等也都担任起本门课程的教学，导致教学效果的不佳。与此同时，还有部分教师对本课程的教学作用和地位认识不到位，认为这种课可有可无，没有这门课学生的思想政治素质也差不多的想法。有的老师由于平时不注意对自身素质的提高, 知识陈旧, 不能很好地把握时代脉搏,无法面对学生的提问，甚至在课堂上随意讲笑话, 有的在课堂上随意发表一些个人言论,代表个人观点的话, 这些都影响着本门课程的教学效果。 　　二、提出高职高专思想政治理论课模块化教学的主要优势 　　随着素质教育的不断加强和职业教育改革的不断深入，在思想政治理论课课程中推行模块化教学越来越受教育理论工作者及高职高专学校的普遍关注，模块化教学有很大的灵活性、针对性、现实性、经济性等特点，主要优势表现在: 　　（一）注重对学生学习兴趣的提高。 　　模块化教学打破了以教师讲授为主的传统班级授课制。在教学方式上更灵活,注重学生的主题地位、以学生为中心等，锻炼学生的能力，注重师生互动，在师生关系上体现平等关系；在教学评价上，结合学生日常行为表现和综合能力来做出客观的评定；在教学目标上,做到授人以渔。这种模块化教学的方式大大提高了学生的学习兴趣, 弥补了思想政治理论课在传统模式下教学的不足。 　　（二）注重教育教学效果的提高。 　　思想政治理论课教学是与学生日常管理、学生自我教育相结合的，重视对学