《再别康》说课稿.docVIP

《再别康桥》说课稿 尊敬的评委老师们，您们好！ 我今天要说的课题是徐志摩先生的《再别康桥》，我将从教材分析，学情分析，目标分析，教学重点、难点，教学方法，教学过程，教学反思七个环节把我的执教思路与设计向大家展示一下。 一、说教材 《再别康桥》是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪，体现了新格律诗 “音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张。 该诗入选中等职业教育规划新教材第一册诗歌单元，《再别康桥》为该单元第一首现代诗歌，可以说是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，属导学课文，需精讲精学，因此对于这首诗歌我安排了两课时的内容，任务是加强意境感受与诵读，目的在让学生在整体感知的基础上学习从意象、意境与技巧上鉴赏诗歌，从而能广泛欣赏其他现当代诗歌。 二、说学情 学生是学习的主体，教好一堂课的前提与关键就是学情分析。 我所面对是职高一年级的学生，大部分学生对于课堂知识的学习积极性较低，注意力容易分散。虽以前不少进行诗歌学习，但他们对于意境美及情感的体验较为肤浅，缺乏一定的理解鉴赏能力，常觉得诗歌很美，却不知为何会有这样的诗意美，无法体会诗歌的意境。因此想法设法引起学生的注意，让其主动参与学习，感受意境，并掌握一些诗歌鉴赏的方法，显得尤为重要。 三、说目标 根据三维目标设定的教学目标有以下四点： 1．走进徐志摩，了解其生平、代表作品； 2．掌握诵读技巧，有感情地诵读诗歌； 3．品味诗歌语言，把握诗歌的独特意象和意境。 4．感知《再别康桥》体现的诗学主张：音乐美、绘画美、建筑美。 四、说重点、难点 教学重点：领悟诗情，获得情感体验，赏析诗歌“三美”。 教学难点：通过意象体悟诗人情感。 五、说教法 为了达到目标、突出重点、突破难点，我采用的教法有：? 1、诵读法：通过视频朗诵、老师范读、学生反复诵读让学生把握诗歌的意象和感情基调。 2、情境陶冶法,激发兴趣。 其他的还有参与讨论法、探究法、提问法、多媒体课件 在学法上，我采用诵读法、情境法、讨论法、探究法整合发挥，培养学生自主获取知识的意识与能力。 六、说教学过程 第一课时：侧重在介绍诗人，营造意境，通过意境整体感知诗文，让学生做到有感情的诵读诗歌。 歌曲导入，营造氛围（3分钟） 播放蔡琴演唱的歌曲《再别康桥》（听一小段），同时图片展示康桥美景。 提问;听到这首歌有什么感受？引导学生进入一种淡淡忧愁的情境。 再告诉学生：我们刚刚听到的歌曲是以著名诗人徐志摩的诗歌《再别康桥》为蓝本创作的，欣赏到的优美风景正是康桥（剑桥大学）的风光。剑桥大学是诗人徐志摩的母校，今天让我们一起走进《再别康桥》，感受作者离别母校时的情感。 （二）作者及写作背景介绍（5-10分钟） 通过对诗人及写作背景的了解，可激发学生对本课的学习兴趣，亦能更好地体会诗人的情感。 （三）整体感知，体悟情感（30分钟） 教师带领学生探究，逐步感知，通过多媒体放映《再别康桥》的配乐朗诵视频，增加学生对康桥景象的直观认识，不断激发学生对本文的阅读兴趣和学习兴趣，获得情感体验。 在朗读欣赏的同时引导学生标注生字词读音，划分诗歌节奏，调动学生在课堂中的主观能动性。 本过程解决以下问题： 1.生字词正音； 2.划分节奏； 3.体悟诗情，有感情的朗读诗歌。 这个环节会通过设置问题，提问、点拨的方式，师生总结出诗歌抒发的情感（对母校依依惜别之情）。 第二课时：侧重在精析诗歌，引导学生主动参与、教师点拨总结。通过朗读感受诗歌韵律和谐的音乐美；通过全面把握，讨论归纳出诗歌匀称整齐的建筑美；通过感知和分析诗歌语言,联想联系自己的