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论高校政治教育课堂教学中困境及对策 　　摘 要 政治教育类课程是高等学校的重要课程。政治教育课堂效果受到社会经济现实问题的重大影响。本文将着重分析政治教育课堂教学面临的困境，并提出相应的应对措施。 　　关键词 政治教育 课堂教学 困境 对策 　　在我国，政治教育课的广义范畴，包含了思想道德修养、思想政治教育、政治理论课以及法律基础等课程。高校政治教育课堂教学在政治教育中占据十分重要的位置，课堂教学的效果，成为影响政治教育课的最直接、最重要的因素。 　　1 政治教育课堂教学效果的影响因素 　　政治教育课教师在政治教育的课堂教学中，发挥着教学的主导作用。但是课堂教学效果的好坏，除受到政治教育课教师的个人素养、理论水平、教学水平相关外，还与学生所处社会环境、所获得社会的总体信息、学生总体及个体的判断能力等因素密切相关。 　　（1）社会整体环境成为影响政治教育课堂效果的首要因素。当前，随着我国经济快速发展，社会发展也进入过渡转型时期，同时，发展中的积弊也日益显露。政治上，少部分政府官员将“全心全意为人民服务的宗旨”置之脑后，政治信仰缺失，贪污腐败的现象时有发生；经济上，既得利益阶层对社会的“攫取多、回报少”，“富二代”、“官二代”与“穷二代”、“农二代”、“工二代”生活方式迥异，社会各阶层贫富差距逐步拉大，矛盾突出；道德上，社会成员心气浮躁，部分人无所顾忌、追名逐利不择手段，对社会和他人之间人情冷漠，道德滑坡且不断触底。与此同时，互联网络的出现，又加速了不良信息的传播。 　　（2）教学内容的重复性使大学生对政治教育课堂教学产生厌倦。在国内，政治教育课是贯穿小学、中学、大学、研究生教育的完整教育体系的一门必修课。尽管每一个层次的政治教育课程，都针对不同的受众制定了不同教育体系。但是，总体而言，政治教育课的基本内容、教学方式没有太大的变化。在我国，政治教育课一般都包含了政治教育、道德教育和思想教育等内容，在教学方式上，主要依据列宁的“灌输”理论，采用课堂讲授的形式进行。大学生对政治教育课的内容和授课方式已???产生疲倦感。 　　（3）“重专业、轻基础”的风气，使高校政治教育课边缘化。进入大学以后，学生的学习按专业划分。绝大多数同学都是将学好专业课作为大学学习最为重要的内容。政治教育课尽管也是“必修课”，但是，其考核通过简单，毕业就业不受到用人单位重视。一定程度上，家长、教师、学校或人单位看重的是考分。政治教育的整体性、完整性以及渗透性都不能在学习工作中充分体现，政治教育课层层被“重视”，仅限于形式。 　　（4）大学生良好的辨别判断能力，成为政治教育课压力的重要因素。进入大学的学生，一方面都接受了从小学到大学比较完整教育体系的引导与教育。他们开始以很多方式和途径接触社会、了解社会，有着良好的判断能力和一定的评价能力。教师要想解决学生的问题，既不能靠强迫学生接受，更不能靠“忽悠”学生接受，这些“接受”也绝对不是学生真正的接受或者长久的接受。因此，学生与教师交流时提出的社会现实问题，教师往往无法回答。特别涉及重大现实问题的理论研究滞后性以及教师的心有余悸，使政治教育课的课堂效果大打折扣。 　　2 政治教育课堂教学的基本对策 　　2.1 加强职业道德建设，提高教师自身修为 　　一是通过加强职业道德建设，提升教师的人格魅力。教师的自身修养和人格魅力对学生会产生潜移默化的影响。教师的人格力量是建立在自身良好素质基础上的，会潜移默化地对学生产生健康向上的作用力、影响力和感召力，它是教师自身政治素质、知识素质、道德素质以及审美素质的综合体现。教师职业道德的建设不仅仅是加强教师的道德观念和职业规范，而是从更深的层次上，培养教师良好的人格魅力，形成教师特有的人格气质，在此基础上的职业道德建设才会对学生的引导产生正面的影响。 　　二是通过职业道德建设，加强教师的示范作用。教师职业道德比其他职业道德具有更强烈的示范性。在教育过程中，教师职业道德不仅是自身行为的规范，而且是作用于学生的教育手段。教师就是学生的最直接的榜样，教师职业道德具有极强的示范性。政治教育课的老师只有做到“学高为师，德高为范”，才能做到身教重于言教，才能以身教这种无声胜有声的“语言”对学生进行潜移默化的教育。 　　三是要通过加强职业道德建设，培养教师的奉献精神。加强教师的职业道德建设，就是要引导教师视教育为生命，安其位、守其职，用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水灌溉，用心血滋润，真正做到教书育人，以苦为乐，乐在其中。作为大学生的人生导师，政治教育课的教师，在引导大学生健康成长、塑造大学生心灵上，更应该敢于奉献、敢做平凡人。 　　2.2 加强理论研究，提升教师对重大现实问题的理论认识 　　政治教育课教师的重要任务，就是能够解释现实中的重大问题。一定意义上，政治教育课教师对现实重大问题解释和引导的