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论高校青年教师师德教育 　　摘 要：本文从高校青年教师的职业道德现状入手，谈一谈加强教师职业道德的必要性及其途径。 　　关键词：青年教师 师德教育 　　师德是教师重要的人格特征，是教师从事教育活动必须遵守的道德规范和行为准则，是教师的灵魂。简而言之。教师的师德就是教师的职业道德的具体体现，作为教师素质的核心部分，它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现，是教师道德意识 道德关系和道德活动的总和。教师的职业具有以人格培养人格 以灵魂塑造灵魂的特点，所以师德是教育过程中极为重要的因素。教师在向学生传授知识的同时，还要对学生的思想感情、意志、行为等各方面施加影响。因而，古往今来的思想家、教育家，在肯定教师崇高社会地位的同时，比其它任何职业更加关注教师的职业道德品质，对教师提出较高要求，捷克著名教育家垮美纽斯曾说：“教师应该是道德卓异的优秀人物”。因而，加强教师职业道德建设是有其重要性的。 　　1.高校青年教师的价值观念的变化 　　1.1人生价值观 　　高校青年教师的个性意识明显增强，进取心和功利心日趋强烈，越来越重视个人价值、个人欲望、个人利 益和个人感情。 他们中一些人改变了以献身于社会公共事业、以人民的利益为核心、为中华民族和全人类的光明前途而奋 斗的传统人生价值标准，向世俗的利益、世俗的快乐、个人的追求倾斜。他们对于在社会现实生活中出现的一 些新的价值观念，如合理的利己主义，奉献与索取的一致性，利人与利己的相互承认，义与利相结合的原则等 等，均予以认同，甚至奉为至理。而“君子喻于义，小人喻于利”、“正其义不谋其利，明其道不计其功”的 传统观念已难于引起他们的心理共鸣。 　　1.2 道德价值观 　　传统的道德规范与准则，对高校部分青年教师的约束在逐渐淡化。和五十年代、六十年代甚至七十年代高等院校的青年教师相比，今天的 青年教师不少人已从传统的集体主义、利他主义向合理的利己主义偏移，以个人利益作为出发点，已成为许多人处理人际关际的原则[1]。 他们较为重视勇敢、顽强、自信、勤劳、热情、不甘落后等进取性的品质，对传统性的忠、孝、节、义、 团结、互助、平等、博爱、遵守公共秩序、保持公共卫生等有利于协调人际关系与稳定社会秩序的品德，则较 为淡漠。他们认为，个性与进取精神是从事创造性工作的基础，他期望加快改革的步伐，渴望发挥自己的才能 ，实现自己的抱负。对于市场经济运行机制中优胜劣败的竞争，有些人对此存在惧怕的心理，对于新出台的改革措施，如聘任 制、教师挂牌上课等，感到压力大、包袱重、心理难于平衡。 　　1.3 政治价值观 　　高校青年教师对政治和政治现象的评价，也有新的特点，如民主意识、参与意识日趋强烈，要求社会政治 生活公开化和民主化等。他们认为，民意应成为国家政治事务决策的基础，要保证民意的表达渠道通畅，他们 称赞忧国忧民敢于直言的各级领导和人民代表。 越来越多人通过自己独立的思考，相信自己的判断，不再毫不犹豫地接受长辈、领导人向他们的灌输。如 对党团员身份的追求，对党团员形象的崇拜，与五十年代、六十年代高校青年教师相比，变化就很大。他们认 为，入团入党对于自己的成长进步、成就事业并非是不可缺少的条件，即使那些以事业为第一位、决心为社会 和人类作贡献的人，也不是全部将入党入团视为首要的选择。这些变化，反映了高校部分青年教师对政治的淡 漠才对党团组织在政治生活中的实际作用的认识的变化。 　　1.4职业价值观 　　在经济体制改革浪潮和商品经济的冲击下，知识与人才日益受到重视。随着商品经济的发展和社会主义市场经济体制的逐 步确立，人们的经济收入也拉开了档次，社会上出现了大腕大款人物，脑体倒挂、地位“颠倒”等反常现象， 使高校青年教师心态失衡，教师的职业不再耀眼和令人羡慕，尊重知识、尊重人才不再“时髦”，他们的理想 与现实之间产生激烈的冲突，在社会大变革的背景下，高校青年教师队伍变得不那么稳定，有的甚至弃教从商 。 　　2.加强教师师德教育途径 　　2.1 加强教师职业道德的教育和培训 　　注重高校师德的制度建设，增强师德规范的可操作性。教师职业的特殊性决定了师德规范既要有理想性，又要有现实性，主要体现在师德理想、师德原则、师德规范三个层面。教师职业的崇高性是师德规范追求的目标，而不应该成为师德规范制定的出发点，师德规范的实施要基于法律和社会现实生活的基础。 　　师的行为奠定了基础。高校应当结合自己的实际情况来细化教师职业道德规范，制定更为具体的要求，通过规章细则使教师充分认识到，如果他违背了职业道德规范，不仅涉及到道德问题，而且涉及到法律问题，进而养成在法律的意义上强化自己的职业道德意识和行为习惯。 　　2.2拓宽高校青年教师参加社会实践的渠道，把正确价值观的培养和社会实践紧密地结合起来 　　随着改革、开放的深入，高校与科学技术的发展、