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电子通信类本科生创新能力培养探索 　　【摘要】伴随着科技的发展以及社会的进步，社会对综合性人才的要求已经越来越高，对人才的创新素质以及能力也提出了很高的要求，信息技术的提高以及信息产业的发展使培养具有创新能力以及具有竞争力的高素质的电子通信类人才摆在了高校教育的重要位置，成为了高校培养人才的很重要的使命。因此，如何培养知识经济时代下社会做需要的创新型能力的电子通信类的本科人才，成为了当前电子通信类专业教育的一个很重要的研究课题。本文主要创新能力的内涵入手，介绍了电子通信类教学的特点，在对电子通信类本科生创新能力培养的现状的分析的基础上，就如何进行电子通信类本科生创新能力的培养进行了分析。 　　【关键词】电子通信；本科生；创新能力；培养；探索 　　 　　信息技术的发展以及社会的进步，对电子通信类人才又提出了更高的要求，而创新能力的培养是很重要的一个方面，电子通信类本科生的专业课程涉及的知识大多是抽象的，理论知识比较枯燥难懂，公式的推导较为繁杂，因此，在教学的过程中，如何有效地激发学生的学习兴趣以及研究兴趣，从而更好地培养电子通信类本科生的创新能力的培养，启发学生们的思维能力以及思维方式，加强理论与实践的结合，使知识更为丰富多彩，有效地培养学生的创新能力。 　　一、创新能力的内涵 　　创新能力即产生新思想、新认识以及对新事物的创造能力，创新能力包括很多方面，观察能力、认识能力、记忆能力以及分析能力、判断能力等等，创新能力是个体的综合能力的体现，因此，在培养大学生创新能力的过程中还要注意与创新能力有关的多种综合能力的培养，从而全面培养他们的创新能力。创新能力的培养是适应新形势下社会对人才提出的更高层次的要求，是使学生更好的适应社会而应该注重的能力，也是科技发展与进步对大学生提出的更高的要求。当前，我国很多高校的大学生，创新能力还存在相应的不足，主要表现在：缺乏创新的观念，缺乏创新的毅力以及兴趣，或是缺乏创新的思维能力，因此，加强大学生创新能力的培养势在必行。 　　二、电子通信类教学方法概述 　　电子通信类专业的教学方法有很多，但是根据其专业特点以及指导思想，目前通用的主要有两种教学方法：第一种是注入法，主要是学生处于被动的接受知识的地位，第二种是目标法，主要是教师将学习的任务或是目标交给学生，教师在此过程中主要起指导作用，学生独立收集信息并且完成工作，这种方法主要是培养学生的探索性以及自主性的学习，鼓励学生积极主动地进行知识的探索与学习。 　　无疑，第二种方法对于电子通信类教学来说是比较有效地，其教学的关键是鼓励学生开动脑筋，积极地对知识进行探索，这是运用了只有将问题摆在眼前需要人们充分的思考时，思维才会活跃起来。目标法教学是利用人们的认识规律，将问题摆在学生的面前，积极的鼓励学生进行知识的思考与探索，有目的的培养学生的思考能力，在教学过程中，对学生的学习设置恰当的目标，可以使学生更好地注意到教材的难点以及重点，可以更好地强化印象，从而激发学生的兴趣以及求知的欲望，更好地培养思维能力，引导学生发现问题以及解决问题，从而可以有效地培养学生的创新能力。 　　三、当前电子通信类本科生创新能力培养的现状 　　信息技术的发展，对电子通信类本科生的创新能力的培养提出了更高的要求，但是，当前高校在教学中对培养大学生的创新能力方面存在不足，主要表现在以下几个方面。 　　1.教学机制方面存在不足 　　教育体制的影响以及教学观念的制约，使得高校在关于电子通信类教学的课程设置、人才的培养以及评价体制方面都存在不足，不是以培养大学生的创新能力为中心，没有形成培养创新能力的有效机制，使得教学方法的不当，教师注重教学内容以及知识的传授，往往忽略了学生的思维意识以及创新能力的培养，这种应试教育的教学方法虽然有利于学生对知识的掌握，但是却不能充分调动学生的积极性与创造性，不利于学生创新能力的培养。 　　2.对创新能力的培养意识不足 　　高校对创新能力培养的重视程度不够，思想意识不同，那么教学方法以及教学原则也会不同，我国的教育受传统的教育影响比较严重，强调教师的主导作用，而往往忽视学生在学习过程中的主体作用，但是，电子通信类专业的内容，概念较为抽象，理论知识比较枯燥难懂，公式的推导较为繁杂，如果还是按照传统的教学方式，容易忽视学生学习的自主性，最终不利于学生创新能力的培养。 　　3.理论与实践脱节 　　当前的课堂教学，教师更注重的是教学知识的传授，因此，与实践应用相脱节，这样往往导致学生们的学习积极性不高，对理论性很强、内容较为繁杂的电子通信类专业知识的理解有限，缺乏专业的电子通信技术的掌握，在实践中的应用也不足，使得创新能力的培养缺乏相应的实践的支持，不利于学生创新能力的培养。 　　四、如何培养电子通信类本科生的创新能力