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环境评价渐进式系统教学法研究 　　摘　要　环境评价是环境科学和环境工程专业本科生的一门专业基础课，如何提高该学科的教学质量成了摆在教师面前的一个课题。笔者结合多年的教学实践，分析了环境评价渐进式系统教学法的必要性和科学性，探讨了模块式教学法、案例式教学法和实践教学法等在环境评价课程教学中的运用，这些方法经过教学实践的检验，效果良好，并提出了渐进式系统教学法对教师的更高要求。 　　关键词　渐进式系统教学法　环境影响评价　教学改革 　　环境评价是高等院校环境科学和环境工程专业本科生的专业基础课，教学目的是培养具有良好的人文素养，掌握一定环境评价的基本理论和基本知识，能担当环境影响评价工作的人才。传统的教学方法已经无法适应新时期对教学的要求，教学质量有待提高。笔者结合多年的教学实践，探索出一种 “渐进式系统教学法”，教学效果比较明显，它是由五种循序渐进的子教学法组成的。 　　1 模块式教学法 　　模块式教学法（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的主要针对职业教育的一种培训模式。目前，已有一些高等院校在全日制本科教学中引入了模块式教学法，取得一定效果。根据环境评价这门学科的知识结构和教学实践的可操作性, 结合学生的认知规律和水平，将教材全面整合，然后有机地分成四个模块，如图1。 　　第一模块“污染源与环境特征调查”，是所有环评教科书的开场白，这里也不例外。但在这一模块的内容上，加入了“环境质量监测”这一子模块，突出了环境质量监测的重要性。 　　第二模块“评价指标体系的选取”，是要求学生首先学会根据判断环境影响重大性的原则确定评价等级，接着进一步根据评价等级来确定评价项目的具体内容，并从中选取合适的评价因子。 　　第三模块“主要环境要素的影响评价”，在这个模块的评价要素中，除了突出水、大气和噪声外，加入了“生态影响评价”这个模块，加入此模块，是考虑到这一内容在教学实践时往往因为课时限制而舍弃，而它在编制环境影响评价报告书时却十分重要，只有综合考虑到污染源影响的各个方面，才能全面客观地对项目??行评价。 　　第四模块“环境影响评价报告书的编写”，在这一模块里，要求学生掌握报告书的编制原则、基本要求和编制要点，并通过实例训练能编写出合格规范的环境影响评价表或环境影响评价报告书。 　　每一个模块的内容既是相对独立的，也是相互关联的，这样既有利于学生循序渐进地抓住知识要点，掌握系统的知识，又有利于对教学理论进行深化分析，还有利于开展教学实践活动。模块的分类和内容设置不是一成不变的，要结合市场的变化、课程的要求及必威体育精装版的理论对模块不断更新，一般每2~3年进行一次调研，在此基础上充实新的知识内容。 　　2 研讨式教学法 　　研讨式教学法就是在教学过程中，当学生全面了解某一模块的知识内容后，让学生对所学内容进行调查研讨。这样可以进一步巩固所学的内容，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，能提高学生分析问题、解决问题的能力。例如在讲到固体废弃物处理与处置评价相关内容时，笔者就选择了一个发生在我们身边的问题让学生研讨：武汉市曾经想在光谷地区兴建一个垃圾焚烧发电厂，但是遭到华中科技大学一些教授的强烈反对，针对这个有争议的问题，我们组织学生采取模拟环境影响报告书审查会的形式，进行角色分组，分别代表评价单位、专家组、建设单位、环保部门、当地政府领导和受影响地区群众代表等，再由担任“环保部门”的小组主持评审会，按拟定程序实施模拟。这种角色模拟是进行研讨教学的特殊方法，具有趣味性强的特点，能激发学生的学习欲望，使学生的思维能力、想象能力、语言表达和组织能力都得到极大地提高。 　　3 案例式教学法 　　通过前面的两种教学法，基本上能使学生对环境评价课程的主要内容有了较为全面的认识，但这门课强调实际操作，需要面对实际问题寻求解决方法。因此，为将理论与实际相结合, 就必须采用案例式教学法。案例教学法是一种经典的教学方法。教学研究的实践表明，这种教学法注重教师与学生的双向交流，让学生在实例讨论分析中加深对理论知识的理解和消化，又能活跃课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣和独立思考能力，激发学生的自主学习意识和探索创新精神。如在讲授生态环境影响评价时，对生态敏感区概念的讲解，可以结合生态环境问题的案例具体分析，如重庆上桥-界石高速公路工程的环境影响评价，要选择不同距离的住户相对集中的居住区、学校、医院等作敏感点，如附近有需要保护的特殊敏感区，调查范围应适当扩大；再如四川省美姑河柳洪水电站的环境影响评价，应详细调查水生生物多样性、陆生生物多样性、水土流失状况，通过调查确定生态敏感保护目标，明确主要的生态环境问题；评价中还应根据非污染生态评价导则中提供的景观生态学评价方法，重点评价大坝对河流廊道的生态功能的影响。 　　在一段理论知识学习之后，教师还可以拿出一些环评报告