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激发学生学习英语音标兴趣方法浅说 　　摘要　音标学习是中等职业学校学生英语学习的重要阶段，也是必要内容。通过音标教学，可以为学生扫平学习英语的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础，形成正确的发音习惯，为今后的实习就业服务。如何唤起学生对英语学习的信心，激发学生学习音标的兴趣成为英语教师们的当务之急。明确学习音标的重要性，并采取多样化的教学形式等方法，能够行之有效地唤起学生的学习兴趣。 　　关键词　音标教学　学习兴趣　教学方法 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 　　在英语教学中，音标是拼读记忆的的基础，对于音标掌握程度的高低直接关系到一个学生的语音和语调。中等职业学校学生英语基础普遍较差，在以往的学习过程中逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。尤其在音标这方面基础相当薄弱，许多学生甚至都不能开口读英语。如何有效进行英语音标的教学，就成为了本人教学研究的课题： 　　1　强化学生对音标重要性的认识 　　通过在目前的中等职业学校英语教材的观察发现，目前的教材并没有编入音标教学的内容，一般在课本的后面附一张音标表。这样的情况造成了个别的中职英语教师忽略了音标教学，认为学生在初中就已经对音标有所了解，音标教学可有可无，其实不然。音标是学习英语的关键，也是练好听说读写的基础与保障，就如同汉语拼音学习一样，汉语拼音学习的好坏，直接影响学生对字词句篇的认读，理解与掌握。尤其对于涉外护理专业的同学们来说，国际音标的掌握程度直接影响到日后的英文发音，如果英语口语表达出现障碍的话也会极大程度地阻碍了护理专业人才的出国就业之路。那么，音标教学就是为学生以后的英语学习打下坚实的基础，扫平学习英语的最大障碍。 　　部分中职学生在初中时期都对英语学习不感兴趣，英语课上成了“特困生”，　学生对英语的学习只能依赖教师，学习缺乏主动性。还有一部分学生学老是花很多时间记单词，但又很快忘记了。原因就是靠死记硬背字母，这种死板的记忆方法是不科学的。英语的发音内在有其极为强大的规律，掌握国际音标是完全可以用来背单词。记忆单词???时候，发音的规律自然产生作用，使得同学只要知道读音就基本可以拼写出单词，甚至可以自己检验单词拼写有否错误。而且掌握音标后，学生能够自主朗读，有效避免学了多年英语但一直是“哑巴英语”的尴尬境地。让学生爱上朗读英文，才能提高学生学习的积极性，重新燃起学习英语的兴趣。 　　2　掌握音标教学的最佳时机 　　虽然进入中等职业学校的学生大多具有几年的英语学习经历，但鉴于他普遍对英语学习关注度不高，相当多的学生还处于鹦鹉学舌水平，听说能力不强，发音的准确性普遍偏弱。教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。对于刚入学的学生，在听过老师对涉外护理专业就业要求的讲解后，学生会对英语学习怀有较强的好奇心，对英语学习也有较强的动力，如果此时引入音标教学，往往能收到事半功倍的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。 　　所以，一般在在新生入学的第一个月，教师就要有目的有计划地对学生进行英语语音方面的严格训练。中职学校的学生尤其涉外护理方向的学生三年后将面临出国就业，对于岗位英语的特殊要求是他们学习英语的唯一目标。有了目标就有了动力，这无疑是学习音标的最佳时机。 　　3　注重音标教学的方法 　　英语音标教学一定要详细计划，课堂内容要精心设计。虽然初中阶段学生都学习了音标知识，但是一些学生还不能完全掌握，随着时间的推移甚至会逐渐忘记。在中职学校英语教学中，教师要在课堂教学中不断巩固，重新激发学生的学习兴趣，引导学生能自如掌握发音技巧。 　　3.1　音标教学要有详实的计划 　　有时候为了赶课时，老师们仅利用一到两个星期就学完了48　个音标，时间较短。因此就无法保证学习的效果。许多学生认为音标难学且难记，并且对其失去了兴趣，所以老师们应该对其制订一个长期的教学计划：第一学期达到什么目标，教学重点及重难点是什么；第二学期如何巩固和提高等。在这期间要如何引导学生对48个音标进行分类及合并，区分元音与辅音，如何掌握发音和口形，另外，还要遵循先易后难先少后多原则。 　　3.2　音标教学要有多样化的形式 　　中职的学生基本上都具备了一定的词汇基础，对一些音标知识有初步了解，但问题是一部分学生没有正确的语法常识，一些学生甚至把音标和字母混为一谈。要改善这种情况，教师首先要讲解基础的音标知识，树立正确的音标概念。 　　对于音标的学习，很多教师都是从发音开始教学：先学习元音，再学习辅音，48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标这种枯燥的学习方式产生了畏惧情绪，丧失了对英语学习的兴趣。鉴于这种情况，教师可以采取多种教学方式和手段，如利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。如：[p]　[b]　[t]　[d]　[k]　[g]　[r]　[