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浅谈物理学史对提高高中生科学素养影响 　　摘 要：物理学史对提高学生的科学素质有着重要的意义，本文将从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维角度分析物理学史对提高高中生学科素养的作用，并探索出如何有效地利用物理学史来培养高中生的科学素养。 　　关键词：物理学史 高中生 科学素养 三维角度 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0204-01 　　《普通高中物理课程标准（实验）》将高中阶段的物理课程标准培养目标定位为：“进一步提高学生的科学素养，满足全体学生的终身发展需要”，而作为物理课程的有机组成部分的物理学史，如钱三强教授所言，是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，对培养高中生的科学素养有者重要的意义。 　　1 物理学史对提高高中生科学素养的必要性 　　1.1 科学素养的含义 　　国际科学教育界普遍认为，科学素养应该被看作社会公民和消费者应具备的最基本的对于科学技术的理解。一般来说只要公众同时达到以下三方面的要求，就可以被认为具备了基本科学素养：对科学知识的基本了解；对科学过程和方法的基本理解；关于科学技术对社会影响的基本理解。结合新课标的三维角度，高中生的科学素养应包括：科学的知识与技能；科学的过程、方法与能力；科学的情感、态度与价值观。 　　1.2 物理学史的含义 　　物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史，研究物理学发生和发展的基本规律，研究物理学概念和思想发展和变革的过程，其目的是“把物理学认识从起源到现在的发展过程的概貌整理出来， 揭示出物理学进展的历史足迹，并从中概括出物理学发展的基本规律。” 　　1.3 物理学史对提高高中生科学素养的必要性 　　现代科技和现代社会的发展，迫切需要大量具有科学素养的人才，而培养具有科学素养的人才只有通过科学的课程才能实现。作为物理科学的有机组成—— 物理学史，对提高全体学生的科学素养有着不可或缺的意义。学习物理学史可以增强学生对物理课程整体的了解，更好地让他们掌握科学的知识与技能，经历科学的过程，拥有科学的方法与能力，建立起科学的情感、态度与价值观，进而全面提高他们的科学素养。 　　2 物理学史对提高高中生科学素养的作用 　　2.1 物理史有利于学生更好地掌握基本的物理知识与技能 　　从知识与技能的维度而言，学习物理的基本知识和技能是培养高中生科学素养的基石，只有学习了基本的科学知识才能在此基础上更好地提高科学素养。 　　对于很多基本的物理知识，很多学生都只是“知其然，不知其所以然”，这就导致学生在考试出现一些低级错误，比方说在求解速度时只写大小，不写方向。通过呈现速度这一概念产生的历史，有利于引导学生跟好地理解速度要素包括大小和方向，从而使学生更好地掌握科学知识与技能。 　　2.2 物理学史有利于学生体验科学探究的过程 　　从过程与方法的维度而言，物理学史可以让学生学习掌握科学的探究方法和经历科学探究的过程。通过物理史的学习，学生能更加科学地认识物理规律的形成过程，从而更好地掌握物理的研究方法与思路，提高自身科学素养，成为一个有科学探究能力、懂得用科学方法解决问题的新时代青少年。 　　2.3 物理学史有利于培养学生科学的情感、态度和价值观 　　从情感、态度、价值观的维度而言，物理学史有利于培养学生科学的情感、态度和价值观。 　　无论是伽利略的落体实验、迈克耳逊以太实验、吴健雄宇称实验还是其他的物理实验，这些物理学史都向世人传递一种严谨的科学态度与踏实的工作作风，以及不向权威低头、大胆创新的精神。 　　通过物理史学在物理教学的渗透，让学生体会正确的认识和改造世界之路，学生在潜移默化的影响下，能更好地形成科学的情感、态度和价值观，从而全面提高的科学素养。 　　3 有效利用物理史提高高中生科学素养的策略 　　3.1 从外因角度出发，加强物理史的渗透 　　3.1.1 常规课堂教学渗透 　　常规课堂是高中生知识的主要来源，把握科学性、适量性和适时性原则，把物理学史渗透到物理教学当中。 　　科学性原则，要保证课堂上所介绍的物理史符合事实，教师应在备课期间准备好相关资料，以免出现科学性错误。 　　适度性原则，物理史学是物理的有机组成部分，不是物理课程全部。在渗透物理学史时要注意把握度，盲目地大讲物理学史，将背离课程标准，使学生抓不住课程的重点。 　　适时性原则，在讲解一些易错的物理概念时，引入物理发展史链，如前面提到的“速度”，通过历史发展链路的形式让学生清晰了解速度的要素，因为物理学史上最纠缠不清的问题往往就是学生难以理解的困惑之处。 　　3.1.2 通过课内外实践活动渗透物理史 　　课堂中传递物理史知识的角色除了教师，还可以是学生。通过“我是科学家”角色扮演的等方式，让学生自己讲授物理学史，从而更加了解物理学史。 　　高中