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浅谈寓教于乐兴趣学习法 　　柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。化学课的学习也不例外。化学是一门以实验为基础的自然学科，教学内容本身有的远离学生生活实际，有的虽贴近生活但抽象乏味。如果我们不讲究教学艺术，不注重调节课堂气氛，就很难激发起学生的学习兴趣。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？下面结合自己的教学实际谈几点看法。 　　一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣 　　情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。建立和谐的师生关系，创设学生主动学习的氛围。研究表明：在平等、民主、和谐的环境中，人的思维敏捷、活跃、开放、乐于接受新知识，表达新观念。因此教师要到学生当中去交心交友交往。既可学习新知识，又可交新朋友，这样，师生关系融洽，能营造和谐向上的环境，有利于学生去学习去创新。 　　教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性。激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。 　　通过长期的教学实践，我亲身体会到。教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝??是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。从教材出发现在正在进行新课程改革，所用的教材都是新的，与以往的教材不同，新教材中设置了“交流与讨论”。“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文人情，把握知识要点。体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点。灌满“一杯水”。 　　二、新颖的教学方法，培养学习兴趣 　　兴趣是学生学习的最好老师，兴趣是学习活动的重要动力，作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此。在化学教学中，提高教学成绩，培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。 　　把化学知识与实际生活联系起来，是培养学习兴趣、提高学生能力的有效办法。其实在平时的生产和生活中我们大家已经拥有很多的化学知识，今天的学习只不过是把我们平时得到的一些经验上升到更高的一个层次，同时学好化学可以更好的解决生产和生活中的一些实际问题，提高我们的生活质量。 　　新鲜的教学内容，新奇的仪器实验和新颖的教学方法。甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感，增添学生上好化学课的乐趣。 教学要深入浅出，无论多么高深的理论，都有一个从易到难的过程。作为教师要着意分解，让学生感到并非深不可测，高不可攀。从而可以循序渐进，完成教学任务。以前的小黑板、挂图、示范，现在的沙盘、录相和多媒体教学、都能直观明了地揭示、演示教学内容。更可以激发学生兴趣。将不同的教材、内容、编成各种有趣的小实验、小演示，化学小魔术既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，教师可根据学生年龄、爱好适当操作。 杜威说过“兴趣是生长中的能力的信号和象征”。作为教师，只要吃透教材，把握要点，做教学的有心人。实践就能揭示许多兴趣爆发点。 　　三、 提升教师素质，提高课堂教学艺术性 　　教育理论认为，兴趣与学习的关系并非单向的，而是双向的。因此，在化学教学过程中，教师要注意提高自己的教学艺术水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性。 　　众所周知，在