浅谈中学语文教学中学生创新能力培养.docVIP

浅谈中学语文教学中学生创新能力培养 　　党的“十六大”指出：改革要创新。江泽民同志也指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。 由此可见，培养学生的创新精神应该作为素质教育的重点，这是时代对基础教育的呼唤，也是提高国民素质，培养跨世纪人才的客观要求。因此，创新教育在中学教学过程中显现的尤为重要，作为一名初中语文教师，在日常教学工作中，应该重视教学工作的创新，重视对学生创新精神的培养。下面，我就简单谈谈在平时的语文教学工作中培养学生创新精神的一些具体做法。 　　一、创设情境，培养学生的创新意识 　　在日常中学语文教学中，我很注意结合文本的阅读，创设不同的教学情境，让学生体会作者的思想感情，理解文本中人物的思想感情，产生表达欲望，发挥学生的创新潜能。或者根据学生的实际水平和所学知识的特征提出问题，利用他们对某???问题的争议创设导致学生认知冲突的情境，激发他们主动思维，让学生在强烈的创新意识引导下，产生强烈的创新动机，释放创新激情。 　　如在指导学生学习《日历》（北师大版八年级上册）一文时，我为这节课设计了三个主要教学环节，即一读二品三悟。一读，即读第一遍，初步感知文章，把握重点字词；二品，即读第二遍，划出自己认为含义隽永的句子，并说说喜欢这些句子的原因；三悟，即读第三遍，说说读了这篇文章的感受。通过三遍阅读，激发学生的表达欲，鼓励学生品味句子，畅谈感悟，取得了良好的学习效果，培养了学生的创新精神。 　　又如，在学习《项链》（北师大版九年级上册）一文时，在指导学生充分理解了小说主题的基础上，我抓住了文中的一句话“极小的一件事可以败坏你，也可以成全你”启发学生，和学生的认知发生冲突，鼓励学生谈自己的看法，让学生认识到作家思想的局限性，打破了学生迷信作家，迷信权威的惯性思维，培养了学生的创新思维。 　　二、优化课堂教学，培养学生创新思维的能力 　　课堂教学是实施创新教育的主阵地。我在优化课堂教学结构，优化教学方法上下了很大功夫，把教学立足点转到指导学生、点拨学生创新思维上，引导学生大胆动手，敢于发现创新，以充分发挥学生的潜能，使课堂真正成为促进学生创新学习的主渠道。 　　如在教学《孔孟论学习》（北师大版八年级下册）时，我为这节课设计了四个教学环节：读顺、读通、读熟、感悟。读顺即同桌互助，把课文流利的读下来；读通即小组合作，理解课文；读熟即达到当堂熟读背诵。最后的感悟环节，我利用多媒体出示了一个格式：课文中的 一句，给我很大启发，在平时的学习中，我 ，这种做法很好（或不好），以后，我一定要 。这样，降低了学生的学习难度，给学生搭起了学习的梯子，很多学生的回答既结合了实际，又有很多创新。 　　又如，我在组织九年级学生语文复习时，进行了一节仿句专项训练。课前，我精心准备了教案、课件，我的这节课设计了四个教学环节。 　　①走进新课，出示一首小诗，这首小诗几个小节结构相同，由学生配乐朗诵，引出仿句，简介仿句。②才华展示，出示四种仿句题型，请学生说说思路，教师点拨，帮学生总结做这类习题的思路。③牛刀小试，让学生根据总结的方法步骤，进行仿写，教师适当出示一些反面例子，告诉学生，不能只管修辞、句式，还要注意句子的风格。④拓展延伸，根据学习到的方法，仿写句子，组成一首小诗。这节课结束时，是让学生配乐朗诵自己仿写的小诗。 　　通过总结方法，仿写句子，再到仿写小诗，让学生在自主学习的同时，品尝到创新的快乐，品尝到成功的快乐。 　　三、开展语文活动，提高学生创新能力 　　在创新教育中，我注重学生的活动，语文课也可以上成活动课。活动课教学以问题为线索，力求活动与创新思维有机结合，层层深入，使学生始终处于不断探索的情境之中，逐渐提高学生的创新能力。 　　在学习台湾著名“乡愁诗人”余光中的《听听那冷雨》（北师大版八年级下册）一文时，我拟定了一读二评三赏的教学思路。具体说，每组选一名同学读课文中自己认为最美的一段；然后再选本组中一名同学评价同学读的情况，可以从感情、语速、语调、断句等等方面去评价，也可以指出这名同学读得好的句子或不好的句子；再选第三名同学赏析刚才同学读的那一段，可以赏析整个段落，也可以赏析段中的某一句。最后，老师点评。 　　这样，一节语文课上成了活动课，满足了学生的表现欲、创新欲，学生的积极性高，参与度高，培养学生语文欣赏能力的同时，也培养了学生的创新能力。 　　除了在课堂上培养学生的创新能力之外，开展一定量的语文综合实践活动，也是培养学生创新能力的重要途径。如何创造性的开展语文综合实践活动，也是摆在语文教师面前的一个课题。在实际工作中，我也在这个方面做了一些尝试与探索。 　　为激发学生的学习兴趣，培养学生的环保意识，从活动中培养学生的语文素养，创新能力，我在全班学生中开展了“家乡环境大调查活动”，要求分组写出调查报告。