浅议“语文教学中如何提升学生人文素养”.docVIP

浅议“语文教学中如何提升学生人文素养” 　　摘 要 中学语文课堂以实现提升人文素养为目的，关键是要充分利用教材进行教学，对学生进行语文能力的训练，通过阅读、写作，使其成为具有高尚情感和道德修养的人。中学语文课堂中，教师怎样紧紧围绕教材，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养的目的。 　　关键词 语文素养与语文教学 培养和提高语文素养的途径 人文素养 　　一、在阅读教学中特别重视语文素养的培养和提高 　　充分利用教材进行教学，这是对学生进行语文能力训练的重要渠道，也是提高学生人文素养的有效途径。因此，我特别重视阅读教学的改革。在教学中，老师是学生学习的伙伴，是课堂教学的引路人，突出学生的绝对中心的地位，使学生的听、说、读、写落到实处很重要。我把培养学生的自主学习的能力作为教学的主要目标，尤其加强了思维能力和创新能力的培养；引导学生积极主动地参与到语文教学的全过程。在每个教学环节，给学生留出自主学习的时间和机会，使他们真正成为学习的主人；在教学方法上，讲究灵活多样，切实加强方法指导，培养学生良好的学习习惯，教给学生好的学习方法；想方设法创设适合学生自主学习的教学模式：发扬教学民主，创设民主平等的教学氛围。为尽可能地将听、说、读、写能力的培养落到实处。同时，对教材的处理，我还根据各种文体的不同特点，认真分析，总结相应的教学规律。在提高学生基本的语文能力的同时，想方设法提高学生的思想情感、审美情趣等人文素养上来。在课堂教学中，我积极采用自主、合作、探究的学习方式。把它作为一种精神贯穿于教学过程的始终。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都力求有助于这种学习方式的形成。另外，教学过程 是在教师的引导下学生发现的过程，我要求学生主动地进行学习，强调自我思考和探索事物，要求学生亲自去发现问题，解决问题，总结问题的结论和规律，成为一个发现者。我在教学中，主要是采用分组的方法，让学生进行合作式的探究学习。这样在一个小组内，学生参与学习、发言、交流的机率大大增加了。经过长??间的培养，学生不但喜欢上了这样的学习方式，而且简直不能离开这样的学习方式。为全面提高学生的语文素养，我还特别注重课程资源的开发，在教学过程中，我深深感受到，阅读教学就教材学教材，这是远远不能满足学习需要的。我就在努力运用现有的教材资源的同时，深入挖掘课本的潜在资源，这样丰富了学生的知识，提高了学生的审美水平，提升了学生的人文素养。 　　二、快速作文教学改革，使学生的人文素养都得到了很大的提高 　　快速作文教学为提高学生的语文基本能力，注入了新的活力。它一改过去作文教学的僵化模式，使学生的作文速度和作文质量有了很大的提高，更重要的是，它使学生听、说、读、写、思得到了全面的发展。在这样一节课中，学生要进行认真的思考、构思、选材，要进行精心的创作，学生要听读文章，要口头点评，要阅读和修改，这个过程也是对学生创造意识和创造能力锻造的过程。我主要是在作文评语方面进行了改进。接过一个班后，我就精心思考引导学生评改作文的方法。让学生来批改作文并非就是放手不管，学生批改得好与坏，全靠老师引导。首先，要遵循循序渐进的原则。学生批改作文不可能一下就很好，由不好到好是有一个过程的，教师要进行必要的指导。教师要让学生感到有话可说，这必须给学生指定一个评改的框架。比如，一开始可以让学生主要说说一般性的东西，书写是否工整，卷面是否整洁，语言是否通顺，选材如何，构思怎样。再往后就可以进一步让学生谈谈更深一步的内容。如作文当中的一些写作的特点，作者的想象能力，描写的顺序，写景的方法，修辞的运用，文章有无文采等。这样，学生的批改水平定会不断提高，他们的批语越来越丰富，越来越精彩。这样，学生批改作文的过程，实质上就变成了再一次的写作训练的过程，变成了学生对世界对人生进行深入的探索、认识和精神审美的过程。 　　三、大量阅读成为检验和丰富语文基本能力，提升学生人文素养的有效途径 　　通过多读来提高学生的语文素养，差不多成为当今语文教育同仁的共识。在此，我所说的多读，不仅是指对课程教材上的文质兼美的课文要多读，更是特指广泛地阅读课外读物。我在指导学生阅读中，对学生的阅读分为自由阅读和集中阅读两种形式，自由阅读，是指对学生的阅读不规定具体的阅读内容，也可以不分地点，但教师对阅读的方法要作指导。集中阅读，主要是指在教师亲自指导下的阅读。在这个过程中，教师要规定阅读时间，交代读书方法，回答有关问题。更有甚者，教师要引导学生对文中的精彩段落进行朗读训练，玩味欣赏，以提高学生的朗读水平和鉴赏能力。古典文学是沙里淘金经受了时间检验的艺术精华，让学生去感悟和咀嚼古典文学精品提高学生文学素养、审美情趣了人文素质的最有效的手段。在教学实践中，我总是想方设法给学生补充大量的古典文学精品。如学习了北朝