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浅析数学教学中多媒体运用 　　【摘要】本文通过文献资料法和逻辑分析法，对数学教学中使用多媒体现象进行研究，主要分析了多媒体在数学教学中的积极作用，讨论了使用多媒体时要注意的一些问题，旨在为更好的使用数学教学新的方法和手段，提高教学效果。 　　【关键词】数学教学；多媒体；方法；手段；运用 　　 　　 一、前言 　　 多媒体是一种通过声音、文字和影像等多种媒体手段传递和表达信息的技术方法。数学教学就是学生在教师所设计的课堂教学活动或教师提供的教学课堂环境中，通过积极的思考使学生不断了解、理解和掌握这门科学，而多媒体正式适应这种课堂需要。在数学课堂教学中，择机恰当地采用多媒体进行辅助教学，把十分抽象的教学内容进行具体化和清晰化，达到活跃学生思维，激发学生兴趣，使他们欣喜地参与到课堂教学中，有利于他们积极思考，发挥学习的主动性，进而优化了教学过程、增强教学效果、提高了教学质量。 　　 二、多媒体教学的优越性 　　 多媒体教学和传统黑板教学相比具有很强的优越性，具体表现在以下几点： 　　 第一，辅助教学中采用多媒体，可以创设教学场景。伟大的美国教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣”。采用多媒体技术可以对文字、图形、音频、视频等内容进行综合处理，编制出学科教学计算机辅助教学课件，图文并茂、生动逼真地展现在学生面前，这样就能创设出很好的教学场景，为课堂教学的顺利实施提供了形象的表达工具，这样就能有效地激发了学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地参与到数学教学活动中，进行自主探索。这样就彻底改变了传统的“一支粉笔，一个黑版，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，有效地提高了教学效果。 　　 举例1：讲授“旋转体”的概念时，教师就可以使用多媒体技术，用动画的形式把曲线绕着坐标轴进行旋转以及绕着其它任意直线进行旋转，这时所成的旋转体即生动又形象地演示出来，方便让学生更直观地、更好地理解这个概念，这样就为后来教学旋转体体积计算公式推导打下了基础。 　　 举例2：讲授“外摆线”的概念时，如果单纯地说它是圆上一点随圆在平面上直线滚动所走过的轨迹，并不能让他们了解外摆线的形状。此时教师就可以采用多媒体技术以视频方式进行演示”外摆线“形成过程，这样能学生学习兴趣，并能给学生留下深刻的印象。 　　 第二，辅助教学中使用多媒体，可以直观提供材料。数学知识比较抽象，这点就与学生思维的形象性产生矛盾，一直以来都困惑着数学教学。数学教学中如何做到传授知识的生动形象呢？这个问题是每个数学教师在教学实践中经常要思考的问题，然而多媒体技术就能很好的解决好这个问题。多媒体有着很丰富的表现力，它能随时根据课堂教学的需要把教学内容进行各种转换（大小转换、动静转换、平面立体转换等），使各种定义清晰显示在学生面前，使空间更形象化，不仅克服了人类感觉器官的局限性，而且还弥补了传统教学的缺憾，把抽象数学形象化，这样做有助于学生较好地获得感性认识，取得很好的教学效果。 　　 举例3：在星形线所围成的平面图形面积进行求解时，由于学生对图形的特征把握不够准确，此时教师可以采用多媒体技术，用动画形式显示平面网形，把抽象的问题形象化，有利于让学生更好、更快地利用图形对称性找出l/4的X变化区间→运用积分的知识求解出l/4部分的面积→利用对称性扩大4倍得到结果。 　　 第三，辅助教学中使用多媒体，可以化静为动，突出重点和难点。合理应用多媒体教学手段，能较好地把握“课件”在课堂教学中的演示契机，突出了课堂内容的重点，进而突破教学难点，使学生的认知过程大大的缩短，促进学生对重难点的理解和把握，有利于展示学生的主体地位和教师的主导作用，从而有效地提高了数学课堂教学效率和教学质量。 　　 举例4：在教学旋转体体积的公式推导时，就可以设计课件演示旋转休的过程，再动态地把它划分成若干个小的旋转体，利用“微元法”采用积分知识，最后推导出计算公式。这样变静为动的演示操，不仅突出了数学教学的重点，还有效地突破了教学难点。 　　 第四，辅助教学中使用多媒体，能优化教学结构、提高教学效率。使用多媒体，能充分利用好每一分钟的课堂时间，严谨教学结构，合理安排教学过程，提高数学教学的效率。在课题练习和知识巩固中，可以事先选好题目，然后运用计算机设置多种题型，全方位、多角度的突出重点和难点。因为课堂教学活动中，学生思维比较紧张，若长时间进行下去，学生很容易就感到疲倦，出现注意力分散、学习效率下降等现象，此时能适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，创设他们新的兴奋点，激发他们的思维动力，进而展示最佳的学习状态。 　　 第五，辅助教学中使用多媒体，能增大课堂容量、练习密度，提高教学效率。一堂课的信息容量的大小是非常重要的，传统教学手段差不多都是采用板书的形式来完成课堂教学内容的，辅助教