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浅析教学信息化在职教教育中解决对策 　　摘要：本文从教师队伍对教育信息化的作用出发，阐述了教育信息化的关键环节，在课程教学信息化的开展中，教师队伍的计算机使用能力以及其积极性，学校信息教学设备的整体建设，网络资源的适应性、组装性，都对课程教学信息化起作用，文章分析了教育信息化的一些关键性问题，并通过此提出了相应的解决对策。 　　关键词：职教教育；教育信息化；课程教学信息化 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　18-0000-02 　　在职业教育中，课程的多样性和职业的岗位特性，都使课程教学信息化步履蹒跚，课程教学依靠信息化推动现代教育目的的实现，依靠信息化技术推动课程教学的改革，是目前教育信息化的主要问题，尤其在职业教育中发展缓慢。而课程教学是学校实现培养目标的主渠道，也是学生获取信息能力的有效渠道，只有客观分析面临的问题，才能发现和找到解决问题的对策，从而推动教育信息化的快速发展。课程教学的信息化、教育管理信息化与学习信息技术知识是教育信息化三组成部分，教育信息化的实现主要体现在课程教学的信息化步伐上，因此不能将学校管理的信息化来取代学校教育信息化的发展。 　　1 课程教学信息化的原动力主要取决于教师队伍的信息化水平 　　教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，都取决于教师队伍的素质。无论如何改革教学方法，无论教育政策如何要求加快教育信息化的步伐，教师的运用信息技术服务于课程教学的能力，是教育信息化的最直接最原始的动力，那么，教师在推动课程教学信息化中存在的主要问题是什么呢？ 　　1.1 职校教师队伍信息技术的水平不高。学校教师在使用计算机能力方面，能熟练使用的主要软件是Word、WPS和IE的操作，更深层次的应用能力不高，特别是对数据库、网页制作、图象处理等软件使用能力更欠一筹。原因是多方面：一是中年教师原来没有深入学习过计算机，现在懂得一点，也是靠自己东问西问学来的。而中年教师在职业院校的比例相当大。二是教师计算机知识培训不全面，不系统，效果不好。有些培训班，一个月学三??个软件，多而不精，使参加培训的教师不能熟练学好一个软件，真正要深入应用时，又不会了。但总的素质结构来看，使用信息技术设备的能力是可以大幅度提高的，关键在于这个学校有没有这样的氛围。只有解决了教师自身使用计算机的能力，才能谈推动课程教学的信息化，推动教育信息化。 　　1.2 主动性不高有待提高。职业学校教师使用计算机解决问题的积极性不高，首先职业学校都以课时津贴作为工资外收入的主要来源，加上职业院校教师一直是数量不足的，教师花主要精力和时间来备课和上课，没有时间来使用计算机。有些老师还使用计算机制作一些演示文稿用于上课，或用计算机将教案打出来，能认真做好这件两件事的教师，对教育信息化的作用已是不小了。其次，开展课程教学信息化研究，投入十分大，收入却十分小，讲授2个课时，如果相应做一个简单的演示文稿和打出教案，少则要2个课时，多则更多，大量时间和精力的投入，从收入上是没有变化的，所以教师的主动性和积极性没有办法提高。不但是在我国，一些研究资料表明在一些发达国家都有这个问题，教师使用信息技术的主动性成为教育信息化的重要阻力之一。有些教师为了职称的晋升，还或多或少做些课件。要在职业学校加快信息技术的应用，不制定配套措施，广泛调动教师的积极性主动性，就难以推进课程教学信息化的进程。 　　1.3 现有信息化教学资源不配套。对于职业学校来说，恐怕很难做到教学资源的配套，比如一门公共课程，就算大家选择的教材一样，提供的多媒体课件是也现成的。但各个学校课时总量不一，或者前后学期课时总量不相同，教师要保证教学计划、授课计划、教学方法的一致，总要不断调整上课内容。因此，现有的多媒体课件应用起来也十分不方便。因为，这些课件不是能够适应教师教学课时变化而能自我选择的，而大多是一个系统性的打包的课件，使得有些教师不愿意使用多媒体课件。在教学实践中确实使用起来感到很别扭，这样势必影响课程教学信息化的发展。 　　2 不具备信息化教学设备的立体概念将影响师生对课程教学信息化的兴趣 　　随着计算机在学校的普遍应用，在推进教学信息化中，基础设施建设分两大快模式，一是多媒体教室的建设，一是计算机机房的建设。由于两者是相互独立的，在课程教学信息化中，对计算机类的课程，一般都是本次课老师在多媒体教室讲授或演示软件操作，下次课学生在去机房练习老师所讲授的内容。对非计算机类课程，用投影仪代替写黑板，在视觉上，相比传统的粉笔加黑板，确实带来新的感受。但投影仪的使用，教师不能随意修改、补充，不能随课堂气氛调整板书内容，一边讲课，一边又要操作计算机，与学生的交流又受到影响，所以，有些老师说还不如在教室粉笔加黑板有生气有活力