第八章幼儿社会性学习与教育 经典.pptVIP

第一节 社会性与社会性学习 （一）社会性与社会化 1.社会性 社会化:含义、过程 社会性学习 及三者的联系： 人的社会性学习过程就是不断社会 化的过程社会性学习的结果表现为社会性 的获得 第二节 幼儿社会性教育 幼儿园的幼儿社会性教育： 专门的社会性教育活动 非专门的社会性教育活动 （一）幼儿社会性学习的特点 1.随机性和无意性 2.长期性和反复性 3.实践性 第三节 幼儿品德心理 道德品质包括道德认识、道德情感、 道德意志和道德行为 （一）道德认识的发展与教育 1.相关理论 杜威儿童道德发展水平 皮亚杰道德认知理论 科尔伯格道德认知理论 * * 2. J·克劳森关于儿童期社会化的七项 任务 （1）接受哺育（2）克制生物性冲动 （3）学习认识客体和暗示 （4）认识周围的社会，学习适应社会 （5）形成是非感，确立目标和选择标准， 并愿意为了共同的利益付出劳动。 个性形成的四个阶段 （1）模仿与服从 （2）感受暗示 （3）认同 （4）内化 一旦建立了准则，即使没有人在身边，幼 儿也会按照准则行事。 3.幼儿社会性学习的的含义及意义 （二）埃里克森的社会性学习理论 1.个体人格和社会性发展的八个阶段 （1）基本的信任对不信任 （2）自我对羞怯、疑虑 （3）主动性对内疚 （4）勤奋对自卑 2.幼儿期，3-6岁：发展其主动性；获得 相应的性别角色 （二）幼儿社会性学习的指导方法 1.观察学习法：班杜拉的观察学习理论 2.强化评价法：在社会交往中，通过成人 和同伴的强化、评价，幼儿把别人肯定认 可的行为保留下来，并发扬光大。把别人 否定、批评的行为逐渐抑制、最后消退。 教师评价时应注意：适度、引导幼儿从 自身体验中得到奖惩、幼儿个体差异 3.体验思考法 4.语言传递法：讲述、讲解、谈话、讨论 、评论等，诗歌、绕口令 5.角色扮演法 在不同场合表现不同身份的行为（荣格的 人格面具） 6.移情训练 (三)幼儿社会性学习指导的原则 1.综合渗透性原则 学习方法、学习内容、学习形式、学习目 标 2.生活随时性原则 3.时间参与性原则 4.适宜发展性原则 5.时代性原则 2.幼儿道德认识的特点 （1）道德认识发展水平较低，从直觉的、 具体的、表面的、个别的方面去理解和辨 别是非，往往理解片面 （2）到的是非观念不稳定，缺乏道德认 识的一致性，随着年龄的增长，中大班的 儿童是非观念逐渐趋于相对稳定的状态。 （3）道德评价活动带有很大的情绪性和 受暗示性。 幼儿道德认识形成的重要标志是初步 道德概念的掌握和道德判断能力的发展。 3.幼儿道德认识的教育 （1）教给幼儿相应的道德知识 （2）选择符合儿童心理特点的、能感染人 的、生动的内容，通过具体形象影响和塑 造儿童的心灵 （3）教育者对幼儿行为应及时提出要求并 进行评价 （二）道德情感的发展与教育 1.道德情感的发展 （1）道德情感的内容的发展 依恋及其发展 移情及其发展 羞耻感与罪错感及其发展 （2）情感形式发展及其阶段划分 原伦理状态道德情感时期（0岁-1.5岁或2 岁）