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全力提升学生幸福指数 　　提及寄宿制学校学生的周末生活，人们的头脑中可能会情不自禁地浮现起“放羊”这个形象：电视机像个大众保姆似的艰难地招呼着稀稀落落的人群；篮球场、乒乓台旁是一群自发组织，疯跑、呐喊的学生；还有的躲在被窝或是角落里，掏出自备的游戏机玩得不亦乐乎；没有此番爱好或机会的学生则会在校园中闲荡，无聊和落寞写满了脸庞……在“思乡情更切”的双休日，这种散兵游勇的状态就更加显见了！如何在生活区营造家的温馨，增强学生在校的幸福感？厦门英才学校小学部生活区的教师团队正在通过活动这个载体积极探索并实践着。 　　一、在活动技能化中提升学生的幸福指数 　　教师要通过打破传统活动形式，变无序为有序、变监管为指导，将每一项活动作为一项课程来指导，以课程为依托、以训练为保证，在为学生谋求终身发展的思想指导下全面提升学生的活动技能。 　　1.游戏活动的技能化 　　如在跳绳指导中，待学生掌握基本的动作之后，教师逐步提高难度。如“趣味跳”，学生像顽皮的小猫一样神气活现、自娱自乐；“反手跳”，即向后摇绳跳，学生宛如出道已久的杂技演员沉着干练、收放自如；“交叉跳”，即“跳麻花绳”，学生像孙悟空舞动金箍棒，眼明手快、虎虎生风；“配合跳”，即“双人跳短绳”，学生又宛如并蒂莲花、迎风招展；还有“团结跳”，十数人齐上阵，将一根长绳填满，协同跳跃几十下竟然毫不费力。 　　经过指导，一根翻飞的跳绳在学生们的手中竟然像被注入了魔力一般，演绎万千气象！ 　　这仅是英才小学生活动项目中的一项，其他如打羽毛球、滑旱冰、摇呼啦圈等，都有技能性的要求，只不过这种要求已经融化到趣味之中，变得了无痕迹了。 　　2.生命、生存教育的技能化 　　一场突如其来的汶川大地震，震撼了整个中国，也引发了我们深深的思考——如何让生命教育渗透到我们每一个学生的心田？为此，从上一学期开始，我们在小学六个学段分十二学期，以课程的形式系统地指导学生如何面对突如其来的意外事件和伤害，并对学生进行生存技能训练，提高学生生存的适应能力和创造能力。 　　在对学生进行生存能力的训练中，除了白天在课内课外设计各类活动场景进行模拟之外，学校每学期还要在生活区对全体学生进行两次以上的夜间（22：00以后）突击消防、地震演练。这个时候大部分学生已经睡着了，演练贴近真实状态。在实际演练中，绝大部分学生能在“险情”发生后，处险不惊、沉着冷静，依照教师指导的方法进行快速而有序的撤离。 　　2012年暑假，我校学生张某在与父母外出时发现落水儿童后，成功运用教师所传授的“心肺复苏术”指导家长进行救治，在救护车到来前赢得了宝贵的抢救时间，在当地传为佳话。 　　生命、生存教育技能化，奠定了学生终身的幸福的基础。 　　二、在活动亲情化中提升学生的幸福指数 　　虽说集体生活为学生的独立性的能力培养提供了得天独厚的条件，但离开父母呵护的学生在亲情方面的缺失也是不可回避的现象。因而，如何弥补亲情的缺失就成了我们一直在探索的问题。 　　1.生日活动 　　过生日是小学生及父母最为期盼与关注的。寄宿学生的生日大部分是在学校里度过的。“替代家庭，高于家庭”一直是我们小学部生活区教师工作的奋斗目标。我们将学生的生日（甚至延伸到学生父母的生日）逐一统计入册，分清习惯生日时间（公历或农历时间），确保每一个学生生日时间的准确性。对于学生父母的生日，教师们会提醒学生给父母打个祝福电话；对于学生当天的生日庆祝，教师们会以多种形式给过生日的学生送上祝福的话或贺卡，煮上一碗长寿面，给父母打个电话，感谢父母的养育之恩……在同宿舍或班级同学的祝福声中，让他们感受家庭的温馨，感受师生、同学之间浓浓的情谊。 　　此外，学校还以班级为单位每两个月为学生举行一次集体生日晚会。生活教师在生日晚会之前都会制定详细的晚会节目方案。在品尝生日蛋糕中、在丰富多彩的节目中、在爱与祝福的旋律中，学生们感受到了活动的过程温馨而富有创意，幸福写在每个学生的脸上，也写进了家长们的心里。 　　2.周末活动 　　离校较近的学生一个星期就可以回家一次，而路途遥远的学生只能留校度周末甚至是度月末。孩子思乡，亲人牵挂！为留校学生营造温馨的家成为所有生活教师的共识。 　　每个周末，教师带领学生们一起搓汤圆、包饺子、煎荷包蛋、包春卷、煮面条……通过稚嫩的小手、专注的眼神，学生们在东倒西歪的作品中既学会了简单的生活技能，更从品尝劳动成果中感受到快乐与幸福。 　　校内开心，校外同样精彩。我们组织学生到消防队、110指挥中心去参观；到敬老院去看望老人；与孤儿院的孩子们联欢；到可口可乐、肯德基、麦当劳、戴尔等外资企业中参观生产流程；到沙滩上“撒撒野”，到美食广场去大块朵颐…… 　　实践证明，这是学生们喜欢的，也是家长们所期待的。现在，越来越多的学生爱上了学校，爱上学校的周末生活。虽然这样会增加教师的管理难度，