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为学生搭建一座读与写桥梁 　　作为语文教师，我们应责无旁贷地为学生在阅读与习作之间搭建一个平台，激发学生的阅读兴趣，引领学生开展快乐的课内外阅读，让学生在浩瀚的书海中遨游。只有当学生的阅读积累越来越多，他们的作文水平才会越来越高，写出的作品才会令人欣喜。下面我根据自己的教学经验谈谈我在课外阅读方面的一些有效探索。 　　一、激发阅读的兴趣，让学生主动阅读，积累语言 　　阅读是写作的基础，大量的阅读可以让学生接触到各种题材的文章，接收历史和现实生活中的各种信息，领略各类丰富的文化知识和思想蕴含。这样，学生的阅读量多了，词汇量也就丰富了，提炼和概括素材的能力也会随之提高，从而为独立作文打下坚实的基础。 　　（一）创设浓郁的阅读氛围 　　教室是学习的主要活动场地，教师可以在教室建立读书角，张贴读书名言， 展示学生优秀作文等，以营造浓郁的阅读氛围。教师还可以到学校图书室借出一些优秀的图书来充实图书角，或者让学生提供或者互相交换书籍阅读， 提高读物利用率。此外，教师可以定期开展办黑板报、语文手抄报比赛，优秀作文展评等活动，并给予学生及时的评讲和鼓励，以激发学生不断去阅读和写作的兴趣。 　　（二）借名家效应激发兴趣 　　古今中外，关于读书的名言警句数不胜数，教师应引导学生关注这些名家对阅读的感悟，从而让学生受到鼓舞和激励，将阅读转化为自身的需要，这样学生的阅读兴趣也就油然而生了。一段时间后，我组织学生进行交流时，学生都妙语连珠，如“书善犹药也”“书是我最初的故乡”等等。由此可见，学生都认识到了读书的重要性。这样，学生读书的兴趣更浓厚了。 　　（三）不动笔墨不读书 　　要想让学生积累丰富的语言，仅凭教材中的课文阅读是不够的，为此，我让学生从课外阅读材料中摘录好词佳句，养成“不动笔墨不读书”的习惯，勤做读书笔记。我还让学生根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会等，以使学生学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记。我还鼓励学生对作品进行再创作，如进行续写、扩写、缩写、改写等。这样不仅使学生的阅读兴趣增加了，还使学生的写作能力得到了锻炼，真是一举两得的好方法。 　　（四）树立善于阅读的榜样，让学生有榜样可学 　　教师应根据学生的表现，定期在班里评选“读书小能手”“优秀采蜜集”等，在学期末评选“书香家庭”“读书小博士”等，这样就能为学生树立榜样，激发学生的争优热情，激励学生不断进步，让学生真正把阅读当做一件快乐而又有意义的事情。 　　二、开展有主题的读书活动，及时抓住契机，指导写作 　　阅读需要兴趣支撑，更需要有计划地去实施。我们教师每学期开学都应制定班级的读书计划，让学生在我们的指导下有计划地进行阅读。学生再根据班级读书计划制定自己的个人读书计划，就能对阅读内容做到心中有数。 　　（一）推荐儿童诗，激发兴趣 　　儿童诗是诗的一种形式，是儿童喜闻乐见的一种文学体裁。于是，我向学生推荐儿童诗作品。刚一接触，学生便一下子喜欢上了这一首首朗朗上口的小诗。在读的过程中，我会找一些很优美的儿童诗推荐给学生，并适时地教给学生一些儿童诗的知识，如诗的押韵、节奏、特点等，学生都听得津津有味。更令我惊喜的是很多学生还写了儿童诗，虽然他们的作品有些稚嫩，但是他们有丰富的想象力和创造力，所以写出来的诗另有一番情趣。比如，我和学生一起读了高洪波的《我想》这首儿童诗之后，我问学生：“你们想不想也拥有这样神奇的力量呢？”学生都兴奋地回答“想”。于是，我鼓励学生自己创作儿童诗，学生兴趣十足，创作欲望很强。有的学生写道：“我想把眼睛安在宇宙中，看看月宫中有没有玉兔和嫦娥，看看星星上住着什么。”有的学生写道：“我想把双脚安在大海里，去探寻海底的奥秘，让小鱼亲亲我的小脚丫。”在学生写完后，有个学生告诉我他第一次觉得写作原来这么简单，这么有趣。这样，在以后的儿童诗阅读中，学生变得更加主动了，而且创作的作品也丰富多彩，充满了童真和童趣。 　　（二）诵读唐诗宋词，有声有色 　　儿童诗的创作激起了学生写诗的兴趣，我又有了一个大胆的想法，那就是古体诗的阅读和创作。唐诗宋词是我国古代文化的瑰宝，而且《语文课程标准》明确规定了学生背诵古诗词的篇目。新的学期开始了，面对着多姿多彩、鸟语花香的春天，我引导学生开展了“春之声”的古诗诵读比赛。学生积极准备，找到了大量的有关春天的古诗。在课上，我让学生用眼睛去观察春天，用心去感受春天，还让他们学做小诗人，创编古诗。学生的创作热情以及丰富的想象力让我自豪。在教学中，我先给学生出第一句，然后让学生创编其他三句。我给的第一句是“东风吹来百花香”，立刻就有几个学生举起手来。有的学生说“千树万树忙梳妆”，有的学生说“燕子归来莺啼忙”，还有的学生回答“花红柳绿莺啼忙”……在我的鼓励和帮助下，学生