中英语情感教学实施策略.docVIP

中英语情感教学实施策略 　　【摘 要】情感在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，初中英语课堂中实施情感教学，要创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣；优化课堂教学，激发积极情感；合理调控教师自身情感，构建和谐融洽的师生关系。 　　【关键词】初中英语 情感教学 实施策略 　　英语课程标准指出：情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，对外语学习的影响则更加明显。日常教育实践也反复证明：当学生对某一学科感兴趣，对某一任课教师有好感，学习情绪高涨、学习劲头就足时，学习效果也好。反之，学习效果就差。这充分说明学生的情感活动不仅影响教学过程，而且影响教学质量。本文就初中英语课堂中情感教学的实施策略谈些粗浅体会。 　　1创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣 　　教师要根据初中生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采取灵活多样的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围使学生经常保持浓厚的学习兴趣，让学生感受到学习英语知识的快乐感，从而增强自信心，奋发向上。 　　1.1帮助学生克服学习过程中的焦虑情绪 　　焦虑是妨碍学生学习的一个最重要的情感因素。学生的竞争天性能产生焦虑，是因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己强、表现比自己好、成绩比自己优秀，就会产生焦虑情绪。有些同学一走进课堂就产生焦虑心理，是因为他们生怕不能回答老师的提问，生怕不能接受教师传授的知识，生怕被老师和同学评价太低。有些学生没有良好的心理素质，性格内向，课内课外默不作声，害羞、胆怯，不敢张嘴，生怕出错丢面子、出洋相，这样越不张嘴就越不会读，恶性循环下去，渐渐地对英语学习就不感兴趣了。 　　教师应从多层面、多角度了解学生，帮助学生明确学习目的，从多方面发现学生学习过程中的闪光点，正确评价学生。实践证明，用发展的眼光评价学生，同时也教会学生学会客观地评价自己，对培养学生学习积极性、主动性和树立自信心均有很大的推动作用。 　　1.2正确对待英语学习中学生所犯的错误 　　错误是英语学习中不可避免的，而当众纠错在某种程度上起着一种惩贬作用，处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性，致使学生学生因害怕出错，不敢开口说英语。有些错误是没有必要纠正的，例如，学生在回答问题时因为紧张而发生的口误，教师要采取宽容的态度，不要立即指出而打断学生的思路，加剧学生的紧张程度。有些错误是因不熟练而造成的，教师可以稍加提示，由学生自己改正，改正后再加以鼓励，学生就会很自然地得到成功的体验。千万不能讽刺挖苦，致使学生产生受挫、失败等消极情感。 　　2优化课堂教学，激发积极情感 　　优化课堂教学模式，就是要提高课堂教学效率，培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识。我们可以从以下几个方面入手： 　　2.1精心导入，触发“兴奋点” 　　一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习“兴奋点”，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。 　　2.2巧施教法，营造活跃的课堂教学气氛 　　在具体的教学实践中，只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣。教师面带微笑，走进课堂。运用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们始终能把注意力集中在课堂上。如：上课时，教师尽可能使用抑扬顿措、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学，可以使学生学习兴趣受到一定的刺激，总想处于积极状态。 　　2.3因材施教，全面提高课堂教学效益 　　教学活动是以学生的学为基础的，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。如有的学生语言能力、综合能力差，有的对英语没有兴趣，有的学习方法不正确，有的信心不足，有的没有动力等等。因此，教师必须从实际出发，针对个别差异区别对待，有针对性地进行教育，既有统一要求，又要因材施教，做到一把钥匙开一把锁，尽可能地调动每个学生的学习积极性，切实提高英语教学质量，提高学生的语言素质。 　　3合理调控教师自身情感，构建和谐融洽的师生关系 　　大量心理学研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有积极的期望，就会在不自觉中给予学生更多的肯定、赞扬和鼓励，而学生则会以尊敬、信赖、好学加以回报，进而形成和谐的师生关系。为此，教师在课堂教学中应该：