第3章 古典学派.pptVIP

圖3.14 政府預算盈餘與可貸資金市場(1/2) 圖3.14 政府預算盈餘與可貸資金市場(1/2) 圖3.14 政府預算盈餘與可貸資金市場(1/2) 圖3.14 政府預算盈餘與可貸資金市場(2/2) 古典模型 圖3.8 當物價水準變動時，實質工資的勞動市場與貨幣工資的勞動市場之變化關係 圖3.9 古典學派的總供給線 圖3.9 古典學派的總供給線 圖3.9 古典學派的總供給線 圖3.9 古典學派的總供給線 圖3.9 古典學派的總供給線 圖3.9 古典學派的總供給線 古典學派的貨幣、總需求與通貨膨脹(1/6) 台灣對貨幣的定義又可分為下列三種： M1＝M1A＝家計單位與企業所持有的通貨淨額＋支票存款　　　　　＋活期存款 M1B＝M1A＋活期儲蓄存款 M2＝M1B＋準貨幣（定期存款＋定期儲蓄存款＋郵政儲金　　＋外匯存款＋外國人持有之新台幣存款） 貨幣的功能主要具有下列四種特性： 交易的媒介 價值的儲存 遞延支付的標準 古典學派的貨幣、總需求與通貨膨脹(2/6) 貨幣數量學說 在此，首先介紹Fisher 交易方程式： 　M×V＝P×y 式中的M代表貨幣數量；V代表貨幣的流通速度，表示社會大眾在1年內平均1元花在最後財貨與勞務的交易次數，因此，M×V表示以貨幣衡量的交易總金額。等號右邊的P表示物價，而y表示全國的總產出，P×y表示全國產出的總價值，亦可視為名目的國民生產毛額。此等式可說明「一手交錢(M×V)，一手交貨(P×y)」的交易行為，此即為古典學派所說的貨幣數量學說。 古典學派的貨幣、總需求與通貨膨脹(3/6) 另外，吾人要介紹劍橋方程式的觀念是強調貨幣需求的功能，認為貨幣除了交易的功能以外，也具有價值儲存功能，於是社會大眾往往將其所得的某一比例以現金持有（稱為現金餘額），其餘的部分則用來購買債券、股票或存款等非貨幣資產，因此，貨幣需求可寫成： 　Md＝kPy 　式中，k為持有現金餘額佔其所得的平均比例，亦即個人為進行交易所願意持有的現金比例，因此，k有資產選擇的存量觀念，此時貨幣與利率（資產預期報酬率）有關，具有交易與儲存價值的功能，其他符號意義與前述相同。 古典學派的貨幣、總需求與通貨膨脹(4/6) 古典學派的貨幣、總需求與通貨膨脹(5/6) 古典學派的貨幣、總需求與通貨膨脹(6/6) 古典學派的總需求線 常數＝M×V＝P×y 在古典學派下，貨幣具有中立性。 圖3.10 古典學派的總需求線（AD線）(1/2) 圖3.10 古典學派的總需求線（AD線）(1/2) 圖3.10 古典學派的總需求線（AD線）(1/2) 圖3.10 古典學派的總需求線（AD線）(2/2) 圖3.11 物價水準的決定—由AD線與AS線決定物價水準(1/2) 圖3.11 物價水準的決定—由AD線與AS線決定物價水準(1/2) 圖3.11 物價水準的決定—由AD線與AS線決定物價水準(1/2) 圖3.11 物價水準的決定—由AD線與AS線決定物價水準(1/2) 圖3.11 物價水準的決定—由AD線與AS線決定物價水準(2/2) 古典學派的實質利率 名目利率與實質利率 　r＝rn－ 式中，r為實質利率；rn為名目利率； 為預期物價上漲率或預期通貨膨脹率。 實質利率＝名目利率－預期物價上漲率 可貸資金市場 　S＝S(r, y) 　I＝i(r) 政府預算與可貸資金市場 圖3.12 古典學派的可貸資金市場(1/2) 圖3.12 古典學派的可貸資金市場(1/2) 圖3.12 古典學派的可貸資金市場(1/2) 圖3.12 古典學派的可貸資金市場(2/2) 圖3.13 政府預算赤字與可貸資金市場 圖3.13 政府預算赤字與可貸資金市場 圖3.13 政府預算赤字與可貸資金市場 圖3.13 政府預算赤字與可貸資金市場 圖3.14 政府預算盈餘與可貸資金市場(1/2) ISBN 978-957-729-649-8 總體經濟學—理論、政策與個案 謝登隆?徐繼達 編著 ISBN 978-957-729-649-8 總體經濟學—理論、政策與個案 謝登隆?徐繼達 編著 第3章 古典學派 本章大綱 3.1 古典學派的基本假設 3.2 古典學派的生產與就業 3.3 古典學派的貨幣、總需求與通貨膨脹 3.4 古典學派的實質利率 3.5 古典學派的匯率 3.6 古典學派對近代經濟理論的影響 3.7 對古典學派的評論 個案討論2：為何法國的失業率遠高於美國？ 個案討論3：科技產業工資與傳統產業的工資 個案討論4：在古典學派裡，通貨膨脹純粹是一種貨幣現象？ 古典學派的基本假設 在古典學派理論裡，有三個基本假設： 勞動、消費者與企業的行為都建立在理性的自利行為上。 社會大眾無貨幣幻覺。 無論是財貨與勞務等產品市場或要素市場，皆為完全競爭市場。 古典學派的生產與就業(1/3) 生