浅谈小学美术教学应注重儿童多种感官的培养.docVIP

浅谈小学美术教学应注重儿童多种感官的培养 在推进素质教育的过程中,尤其是新《美术课程标准》实施后。使我深刻认识到,美术教育作为素质教育的重要手段,不应把专业技巧放在首要位置。而应不断激发培养学生的综合素质。如何使学生成为有艺术才能和艺术修养的现代公民,就必须注重他们多种感官的培养。 一个健全的儿童，他的感官是及其敏锐的。视觉能反映出物体的形状和色彩,听觉能反映声响的高低和强弱,嗅觉能反映芳香和恶臭,触觉能感受到器物的量感和质感。如果,某个器官后天得不到培养,就可能出现感官统和的失调。所以，使他们尽可能的去听,去想,去摸,去画,强化其感受力是非常必要的。 一、视觉感官的培养 在通常的美术教学中,常有不少学生说“我不会画”“我画不好”等等，这种问题常使老师束手无策。认为这部分学生对绘画没有兴趣,没有美术才能。便失去了对他们教育的信心。这时候就需要老师启发学生利用正确的观察方法,就是说，让他们学会去“看”看所需要表现的对象；看身边的事物；看绘画作品…….这就是我们常说的“观察”即有目的的，主动地看自己要表现的物或事,对物象进行深入客观的分析,研究和判断。 引导学生观察主要体现在造型表现学习领域中。 学生绘画时所描绘的对象是多种多样的,整体的物象形不好掌握。就应启发学生把“它”看成是由多种几何形体组成的，然后用规则的几何图形去表现。如一年及鱼儿游游一课。把鱼的身体整体看成梭形头、尾都是三角形、眼是圆形等等。把鱼概括为几个部分。但是又不能让学生用规则的几何形体作画时间过长，因为这会使学生误认为，只有用规则的几何图形来表现物象才是对的，而且也会养成不去观察物象形的习惯。所以在用规则几何图形概括完物象后，应引导学生再次观察，把几何图形过度到现实的物象形。这种方法有利于学生将全不的注意力集中到物象的整体特征上。而达到训练学生抓住物象整体特征的目的。 二、听觉感官的培养 绘画往往被认为是手、眼、脑的运动过程。而忽视了听觉的作用。在这种情况下的绘画作品，往往显得生硬而没有活力。实践证明，听觉的锻炼和培养也是绘画中的重要一环。 （一）、用音乐启发儿童绘画 音乐的旋律是以高低不同，强弱不同的音符组成音乐的线条来塑造音乐形象，儿童绘画同样以长短、粗细、曲直等不同的线条做为主动表现手段。文艺复兴时期的艺术大师达#8226;芬奇曾经对绘画和音乐的节奏进行过比较研究。他认为音乐中抑扬顿挫的节奏，相当于绘画中形体表面上升起伏的轮廓线。音乐之间音调高低之比类似绘画透视中不同物体的远近大小之比，音乐的合声相同于绘画和谐匀称的形体美。它们都能够同时作用于感官，产生极大的美感。 教学过程中，我尝试用音乐中一些浅显的道理启发学生进行绘画创作，十分注重线条的个性表现，强调线条的灵活运用和作画时的随意性。如一年级《彩线连彩点》一课，就启发学生把点、线进行简单的疏密处理、粗细对比、长短结合、曲直对应、快慢交替等等。一次次积累美感经验，促使儿童的感官直觉发展到比较细微、比较敏锐的程度。他们一听到音乐就会感觉到某种色彩、线条、形状等。大脑里就会出现色彩斑斓的画面。 学生凭着对音乐的感觉和想像，画出各具特色的符号、图像，显现了他们对音乐中色彩的敏感性。 （二）用讲故事引导学生作画 儿童绘画的题材，除了自己对生活的观察吸取直接感受外，也可以从间接的生活中得到创造的主题。譬如说，老师给学生讲一个动人的故事，这个故事不可能是学生亲身体验的事，但通过联想会创作出动人的画面来。同样也可以由学生给大家讲述或表演一段小故事，然后展开联想，组织安排画面，画一幅耐人寻味的、引人入胜的作品。儿童绘画不仅是技术活动，重要的情感激发。通过听故事使形象思维向逻辑思维演绎，从而促使思维的发展又锻炼了听觉感官。只有这样美术创作才会有益于智力的不断提高。 三、触觉感觉的培养 在我们的美术教学中，经常发现学生的整体观念较差，尤其是中低年级的学生，对各种事物感知的比较笼统，不明确，往往只注意到一些独立的现象看不到事物之间的联系和特点。触觉则恰恰能够感受到物体的形体与质感。 我尝试在美术课堂教学中，用“摸――说”、“摸――画”的形式帮助学生树立照顾整体的全局观念。如一年级《神秘的口袋》一课，引导学生对“口袋”中的各种美术材料及工具进行触摸，而说出其形态及名称。静物写生时先不展现静物形态，而是装入特定的袋子或盒子中让学生用手去触摸，感受它们的整体形状，然后用默画的形式。一节课下来，学生大都能把自己触摸的形象描绘出来，还对它们装点一番。虽然形象结构不十分准确，显得稚拙，但完全符合他们的年龄特点。更有效的刺激了他们的触觉感官。 所有这些培养学生多种感官的美术课堂教学活动，形式新颖、别开生面，不但能够提高学生绘画的积极性，兴致勃勃的参与课堂活动。而且更主要的是能培养学生做事胸有全局和诚实的学习作风。 1