生让学生在评价中闪耀光彩 保康县寺坪镇中心学校 柳长均.docVIP

让学生在评价中闪耀光彩 湖北省襄阳市保康县寺坪镇中心学校 柳长均 生本教育是“一切为了学生、充分相信学生、密切依靠学生、全面发展学生”为宗旨的教育，故生本评价是让学生在生本课堂中展示自己，让自己出彩；在生本管理中展示自己的小组，让小组出彩；在生本活动中展示自己的班级，让班级出彩！ 让学生在生本课堂评价中闪耀光彩。 生本课堂的基本特点是小组三学（自学、互学、评学），不求人人成功，但求人人进步；我的课堂我做主，我的风采我展示，课堂因我而精彩。我们的做法是随机评价与阶段性综合评价相结合，让每个学生得到有效的可持续的发展。 平时随机评价，突出多元性。①评价主体多元，人人都可评论，让评价成为学生自主成长的催化剂。②评价方式多元，人人都会评论，让评价成为学生优秀团队和个人的展示台。③评价内容多元，人人都知评论，让评价成为学生成长的放大镜。这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。 阶段性综合评价，突出发展性。学生层面：组内一天一评价，组间一周一评价，每组一张评价表，一周一汇总，按合作纪律、参与情况、学习成绩等形成小组成绩，张贴在班上“公示栏”里。任课教师层面：一单元一评价。一是重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。班主任层面：月评价与学期评价相结合。月评价从学习过程、作业情况、出勤、纪律、卫生等方面作出综合评价。期末将一个学期全面综合填入成绩报告单，并附上发展性评语，请家长再评价。让学生在评价的道路上成人成才，健康向上。 这样，生本课堂让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力，让学生在生本课堂中充分展示自己，即：让学生在生本课堂评价中闪耀光彩。 让学生在生本管理评价中闪耀光彩。 生本管理的基本特点是班级全员性，小组整体性。班级是我家，学校是我家，管理靠大家。我们的做法是：推行“小组合作轮流值周”管理模式，帮学生搭建公平的展现自我的平台，帮学生扬起自信的风帆。 一是班主任角色定位，突出指导性： 生本管理评价坚持针对性、鼓励性、指导性和全面性的原则。班主任强化合作理念，让学生理解合作的意义：小组的成功才是最大的成功；全班强，个人才能更强。班主任转换角色：在生本管理模式中，班主任需要注意的是，学生自主管理并不是让学生放任自流，而是做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。 二是评价角度定位，突出方向性： 增强主人翁意识。小组在管理的过程中管自己、管别人，自主能力得到显著的提高。即一方面，打铁要的本身硬，自己就得行的端，坐的正，在内强素质上下功夫；二方面，人都有面子，爱自尊，自己要完成一周的使命，要别人言听计从，需拿出全身的解数，在外树形象上展风采。 提升言行品素质。小组成员的互相督促、相互教育，促使每位学生逐步由“他律”转变为“自律”。“团结合作”“身正为范”、“言必行，行必果”等既是学生心理的历练，又是学生品格的提升。 形成文明化班风。你管我，我管你，管出你我认知的统一；你上进，我进步，全班整体竞风流。营造良好的班级氛围，让学生拥有积极的心态，并主动地去学会学习、学会生活、学会做人，体验快乐，健康成长。 树立“我能行”的自信。学生能以“管好你”为自豪，更以“你管得好”而骄傲。管理中，他们为实施自己的方略而微笑，管理后，他们为别人的好评而微笑。这种微笑是学生发自心底的“天生我材必有用”的自信的微笑。 这样，老师搭台，小组唱戏。小组放大成班级管理委员会，担任起“组织者、教育者、指导者、合作者”等多种角色，通过学习、纪律、生活等管理，彰显小组特色。即：让学生在生本管理评价中闪耀光彩。 让学生在生本活动评价中闪耀光彩。 生本活动的基本特点是在学中玩，玩得尽兴；在玩中学，学得舒心。学生在活动中自觉扩大视野、增长知识、陶冶情操、活跃身心、锻炼意志、增强才干，快乐成长。我们的做法是：以发展性评价为平台,激发学生的积极性，增强学生的荣誉感。 大课间活动突出伸展性。规定科目（全校统一广播体操）与自选科目（分班分组跳绳、踢毽子、自由舞等）相结合，让学生舒展身心。由值周老师评价到班，以“曝光”的形式公布上墙（值周公示栏）。 课外分组活动突出选择性。以乡村少年宫活动为载体，公布内容，让学生根据自己的兴趣爱好自主编组（如体育兴趣小组、音乐兴趣小组、电脑兴趣小组