化学实验要五明.docVIP

化学实验要五明 海安县艺术学校 祝昌翠 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是保障化学教学质量的重要一环。化学实验可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，获得并巩固化学知识。 受“应试教育”观念的影响，一些化学教师存在着忽视实验教学的倾向，有的期望以图视、讲解等间接形式代替化学实验操作的直观教学形式；有的没有明确的教学目的盲目的为实验而实验；有的只注重实验结果，忽视操作的规范性和讲解的启发性。凡此种种，加之一些学校教师考评机制挫伤了化学实验教师的积极性，化学实验仪器、材料有的“娇嫩”、有的危险，还有的笨重……一些化学实验教师往往也会为应付检查，随便填一下《演示实验报告单》而已。这样，在教室里单纯讲实验，用学生实验仪器代替演示仪器，就成了化学实验教学中司空见惯的现象，直接或间接地影响了化学教学质量的提高。要克服这些弊端，提高化学实验教学效果，教师必须做到以下“五明”。 明确教学目的 教学目的是一种教学的指南和成功的保障，化学实验教学也不例外。在开展实验教学之前，教师应对本次实验教学的目的有清晰的了解，同时认真思考围绕这些目的需要帮助学生形成怎样的化学概念，获得怎样的化学知识，培养学生什么能力等等，都要做到心中有数。只有这样，才能有条不紊地完成整个实验过程。 明晰实验现象 成功的实验教学，其现象不仅应是科学的，准确的，而且也是非常明晰的，有利于学生观察的。如《卤素》一章中有关AgBr、AgI性质的实验，向NaBr、KI溶液中分别滴加AgNO3和稀HNO3的实验，由于实验中生成AgBr的浅黄色颜色较浅，部分学生难以将其与白色区分开来。如果在实验中加入“在NaCl溶液中滴加AgNO3与稀HNO3生成白色AgCl沉淀的对照实验”，让学生对AgCl（白色）、AgBr（浅黄色）、AgI（黄色）三种沉淀颜色进行比较，就可以加深学生对整个实验现象的理解。 明白操作规范 规范的实验操作不仅可以使实验现象更加科学，而且能在潜移默化中提高学生的实验能力，更重要的是可以培养学生科学、严谨的工作作风和生活态度，养成良好的习惯，为今后的发展打下牢固的基础。实验教学前应提倡教师试讲，进一步规范自己的操作，以使实验过程中的每一个操作步骤都科学规范，让学生明白操作规范。 明证科学现象 成功的实验教学中，教师要充分发挥主导作用，向学生明证科学现象。如钠与水反应的实验，教师就可按如下步骤操作：请学生们观察钠在水中的什么位置上？（答：浮在水面上。）为什么会浮在水面上？（答：钠的密度小于水。）不规则的钠粒放入水中后变成了什么样？（答：闪亮的金属小球。）为什么会这样？（答：钠熔化了。）为什么钠在与水反应的过程中会熔化呢？（答：因为钠的熔点低，因为钠与水反应放热。）……这样，最后通过教师的总结，学生不仅对此实验现象有了一个明确的印象，而且能够把实验现象同钠的性质相联系，也提高了分析、归纳问题的能力。 明畅情绪调控 心理学研究表明，适度的兴奋有利于学生对知识的理解和接受。教师必须有驾驭调控课堂节奏和氛围的能力，激发学生学习情绪，使学生学习情绪“畅”而不“堵”，“畅”而不“泻”。特别是是面对那些“娇嫩”甚至有危险的化学实验仪器、材料，更是要注意学生情绪的调控，以免发生事故。