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让学生真正成为课堂的主人 —— 一堂实验课的启示 阳春三月，鸟语花香，我随着这“叮铃铃”熟悉的上课铃像往常一样带着自信和微笑来到了化学实验室。实验室里孩子们已经等待的有些焦急了，他们预习了关于燃烧的内容，只等着在实验室里自己动手、分组活动，每个人都把握住锻炼和展示自己的机会。虽然天气稍微有点儿冷，但是小家伙儿们的情高涨，那一丝寒意好像也被这热烈的气氛逼得无处藏身迅速逃遁了。每个实验台上都摆满了我提前给他们准备好的器材和药品：大烧杯、酒精灯、蜡烛、木条、石块、镊子、石棉网、干棉球和湿棉球。 看到大家精神饱满，我也倍感热血沸腾。“同学们，欢迎你们再次来到这神奇的化学世界里，你们将成为未来世界的当然，前提是现在不断努力，，哈哈。”同学们会心的笑，他们知道这是老师对他们的关爱和期望。“燃烧，对于我们大家都不陌生，从，。燃烧为我们提供光和热那么，我们大家对于燃烧又了解多少呢？先来探究燃烧的条件。现在摆在你们面前的器材和药品，都是为大家竭诚服务的，同学们可以按小组进行实验，去探究结论。”一声令下，小家伙们就都忙活开了：有的试着将木条和石块分别点燃，有的同时点燃两只相同大小的蜡烛，并将其中一支用烧杯罩住，有的分别去点燃干湿棉球。看大部分同学做完了，我说，“我来提问，大家来回答。第一个问题：是不是所有的物质都可以燃烧？”大家异口同声的说，“不是。”“哪个对比试验可以得出这个结论？”嘴快的说，“木条可以被点燃，而石块无法点燃。”“对，对，”大家随声附和。“嗯，那燃烧和物质自身的性质有关系。要想燃烧的话，物质必须具有……？”我故意拉长音，“可燃性。”同学们声音响亮齐声回答。“对，燃烧必须是可燃物，才可以。”我顿了顿，在黑板上写下“可燃物”，环视了全班同学一下，发现大伙儿的注意力还很集中，我继续提问“那么是不是可燃物，就一定会燃烧呢？它还要受哪些条件限制呢?哪个实验可以得出结论？呃，这次，我找个同学点名回答，“光是可燃物还不行，还需要有氧气燃烧才可以继续。你看，两只蜡烛，同时点燃以后，一支在空气中安静的燃烧，而另一支被烧杯罩住之后，很快就熄灭了，说明燃烧是需要氧气的。”我赞许的点了点头。“大家说，她回答的好不好啊？来点儿掌声要不要啊？”掌声热烈。刚要坐下，我突然又问了个问题“你能告诉我你用的哪两支蜡烛吗？要知道，我可是精心准备了三支蜡烛的啊。”我狡黠的笑着。“嗯，”她略略思考了下，“我选的是两支相同大小的蜡烛，因为要服从控制变量法的原则。”“掌声再次送给认真思考的小科学家！”我转身板书：氧气，“最后还有一组对比试验，谁能告诉大家你们组的结论呢？”大家一个个跃跃欲试，摩拳擦掌。“我来，我来，”、“叫我吧，老师”、……还没等我点名呢，就直接站起来发言：“我们组认为通过干湿棉球一个轻松被点燃，一个无法点燃，说明燃烧还需要达到一定的温度条件。这个结论从预习课本时，也可以知道，铜片上的白磷燃烧，而红磷不燃烧……”“不行这个啊，老师都还没点让哪个组回答呢，就抢答了，这是犯规啊”“对，是犯规……”同学们七嘴八舌的议论开了。倒是不以为然，反正我回答过了，乐乐呵呵的坐下，还和同组同学来个击掌。我一看，不行，这个小插曲把大家的注意力都转移了，赶紧出来往回拉。“同学们，同学们，同学刚才抢答是不对，但是我们的目标是什么啊，是学知识长本领，对吧，我们还是要把精力转移到知识上来，至于五组同学嘛，我会给大家一个满意的解释的。”小家伙们还是很尊重我的，对我比较信得过，所以也就不再抓着这个小辫子不放了。“回到刚才的结论中来，燃烧需要达到一定的温度条件对吧。其实，可燃物燃烧都需要达到一定的温度。而可燃物燃烧需要达到的最低温度呢，叫做这可燃物的着火点。着火点是物质本身的一种性质，不可以随意改变。每种可燃物，都有它自身的着火点。”我正在说呢，就发现8组的同学正在下面眉飞色舞的说着什么，周围的几个同学还在窃笑。于是，我就请同学发言谈谈自己的看法。他站起来，不好意思的挠了挠头，说，“老师，我没捣乱，我同意您的观点，着火点是物质本身的一种性质，不能随意更改。我跟他们举了个例子，他们就笑开了。”我微笑的看着他，示意他继续说下去，“我……我……，我说要是着火点可以随意更改的话，美国鬼子再和我们打仗，我们把他们的着火点降低点儿，跟常温接近点儿，他们不就自己烧开了吗？”同学们听到这里，是哄堂大笑，我也忍不住笑了起来。心想，这小子，还真有点儿意思呢。“同学举的例子虽然玩笑，但是却也真能帮助我们牢牢掌握这个知识。要知道，发明家，都是从奇思妙想开始的。希望以后同学们也都能充分发散自己的思维，让自己积极参与到我们进步中来。”回过身，我在黑板上继续板书“温度达到可燃物的着火点”。继续讲解：那么好，现在，我们已经知道了燃烧的条件分别是： 1、可燃物； 2、氧气（或空气）；