颐和园》第二课时 教学设计新建.doc

18《颐和园》第二课时 教学设计 2012年小学语文（1）班 彭松凯 　　教学目标　　1、学习生字，正确流利地朗读课文。 2、通过对文章的赏析重点词句的品读，学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 　　3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 　　教学重、难点 　　１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 　　２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学过程 　　一、识字导入，激情引趣 1. 同学们，中国建筑享誉世界，颐和园就是中国建筑的代表性作品。颐和园座落在北京的西部，是我国保存最完整、规模最大的皇家园林。颐和园的名字可是有讲究的，其名为“颐养天和”之意。在小篆中“颐”字是这样写的，左边部分表示脸颊，右边是页表示头部，所以颐的左边中间是一个口，千万要注意。脸和头要好好保养，所以颐又有保养之意，取名为“颐和园”也就是希望在这人与自然的和谐中，人的身心得到调养。 今天，我们就走进这历史悠久、耐人寻味的颐和园。（齐读课题） 　　二、交流资料，预习反馈 １、交流课前收集的资料 师：谁愿意把你知道的给大家讲讲。 　　２、学生交流资料。 　　三、初读课文，整体感知 　　1、加深映象 师：你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园这篇课文。读一读这篇文字优美的文章，说一说颐和园给你留下了怎样的印象？ 　　2、理清思路 　　师：是啊，那么美的颐和园作者是按什么顺序来介绍的呢？请你选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美。（注：引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。） 　　师：请同学来从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。 　　　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 　　　走完长廊，就来到了万寿山脚下。 　　　登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 　　　从万寿山下来，就是昆明湖。 　　师：读着这些句子，作者游览顺序就一目了然了，你能把刚才我们找到的景点按游览顺序排列吗？ 师：作者边走边赏景，每走到一处，景色就有所变换，这种写法就叫“移步换景”， 也就是按游览顺序来写的；这可是我们写景时常用的方法（小组交流） 抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习 抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些动词学习 　　1、自主朗读印象深刻的段落 　　2、全班交流 　（1）学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议： 　　他读得怎么样？为什么怎么读？ 　　教师随机指导朗读。 　 （2）如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师做组织、点拨。 　 A.长廊： 　　师：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？ 　　（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。） 　　师：怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。 　　（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。） 　 　B.佛香阁： 　　师：学生介绍（观察图片） 　　我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？ 　 C.佛香阁前： 师：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。 师：镜子和碧玉给你什么样的感受？（平静、清爽、干净、完美无瑕、绿得很美） 师：就在这美轮美奂、风平浪静的湖面上，游船和画舫在湖面（生：慢慢地滑过），几乎不留（一点痕迹）。我能把这个“滑过”改成“驶过”吗？ 师：这体现了文字运用的精准。 指导朗读：绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。 　　D.昆明湖（十七孔桥）： 师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义。 师：想象一下，你可能会看到怎样的姿态呢？　 五、总结全文，拓展延伸 　　总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，你想对颐和园这个地方说点什么呢？请把它写下来。